日本語を学ぶ韓国人ろう者のライフストーリー ― 複線径路等至性モデル(TEM)を用いて ―

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 일본어를 배우는 한국인농인의 라이프스토리를 복선경로등지성(複線径路等至性) 모델(TEM)을 사용하여 분석함으로써 마이너리티를 대상으로 한 일본어교육의 공헌가능성에 대해 시사점을 얻으려는 것이다. TEM이란 비가역적시간(非可逆的時間) 속에서 개인의 라이프스토리를 기술하는 문화심리학적 방법론으로, 개인의 변용을 환경과의 관계에서 파악하되, 구조가 아닌 과정을 이해하려는 점에서 그 특징이 있다. 본 연구에서는 한국인농인(20대 남성)을 세 번에 걸쳐 한국수화로 반구조화인터뷰를 실시하고 이를 통해 얻어진 스토리를 4기로 나누어 분석하였다. 그 결과, 농학교로 전학한 것이 한국수화를 L1으로 획득하는 분기점(BFP1)이 되었고, 대안학교에서 학습한 것이 한국어를 L2로 획득하는 분기점(BFP2)이 된 것을 알 수 있었다. 그가 L1, L2습득을 통해 더 공부하고 싶다는 의욕을 가지고 스스로 책을 읽게 된 것은 일본어학습이라는 등지점(等至点, EFP)에 도달하기 위한 필수 통과점(OPP)이 되었고, 일을 그만두어 시간여유가 생긴 것과 Skype를 사용하여 일본인농인에게 한국수화를 가르치기 시작한 것은 제2의 등지점(EFP2)으로 이어지는 분기점이 되었다. 농인에게 있어 외국어를 배우는 것은 결코 쉬운 일이 아니지만, 이 사례는 농인이 외국어학습을 통해서 해외와 교류하고 자신의 세계를 넓힐 수 있다는 가능성을 보여준다. 그가 이렇게 자신의 세계를 넓힐 수 있었던 것은 농인교회에 개설된 일본어교실과 일본어교사가 가까이에 있다는 점 등, 일본어학습에 대한 접근성(accessibility)이 높았기 때문이다. 농인을 비롯한 마이너리티가 일본어 학습기회를 얻을 수 있도록 접근성을 높히는 것이 일본어교육이 마이너리티에게 공헌 가능하게 하는 길임을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper aims to analyze the life story of a deaf Korean person by using the Trajectory Equifinality Approach (TEM) and explore if there exists the potential for contributing to the Deaf minority through Japanese education as a foreign language. TEM is a methodology from the perspective of cultural psychology for describing life within irreversible time in an individual’s life course and aims to describe the transaction between human and environment. Moreover, rather than focusing on the structure of the story, TEM focuses on the process. In this research, three semi-structured interviews were held. The interviewee is a deaf Korean man in his twenties. His story was reconstituted by a time series and analyzed by TEM in four phases. The analysis by TEM showed that transferring to a school for the Deaf was a Bifurcation Point (BFP1) for acquiring KSL for L1, and attending an alternative school for the Deaf was a BFP2 for acquiring Korean for L2. By acquiring L1 and L2, he became motivated to learn and read books, and they became Obligatory Passage Points (OPP) which led to the Equifinality Point (EFP): he started studying Japanese. Furthermore, the free time gained by quitting his job and starting to teach KSL to deaf Japanese people has become two BFPs which leads to the second EFP: he continuously contacts people overseas. For deaf people, it is not easy to study a foreign language, but this analysis shows the potential to broaden their own world. The reason he could broaden his own world is that he could easily access a Japanese class in a church for the Deaf or a Japanese teacher. Thus, Japanese education can contribute by improving accessibility for minorities, such as Deaf people, by providing them with the opportunity to study Japanese.

목차 (Table of Contents)

• 1. はじめに
• 2. ろう者の定義
• 3. ライフストーリーと複線径路等至性アプローチ(TEA)
• 3.1 ライフストーリー
• 3.2 複線径路等至性モデル(TEM)と複線径路等至性アプローチ(TEA)
• 4. 韓国人ろう者Hさんのライフストーリー
• 4.1 調査の方法
• 4.2 TEMによる分析
• 5. 考察
• 6. まとめと今後の課題
• 参考文献(Reference)
• <要旨>

참고문헌 (Reference)

• 1 田上隆司, "韓国と日本の手話の比較―主として文法的特徴について" 私家版 1989
• 2 大谷尚, "質的研究とは何か：教育テクノロジーのいっそうの拡張をめざして―" 340-354, 2008
• 3 ジム カミンズ, "言語マイノリティを支える教育" 慶應義塾大学出版会 2011
• 4 荒川歩, "複線径路ㆍ等至性モデルのTEM 図の描き方の一例" (25) : 95-107, 2012
• 5 安田裕子, "社会と向き合う心理学" 新曜社 47-64, 2012
• 6 本田弘之, "日本語教育学の歩き方 初学者のための研究ガイド" 大阪大学出版会 2014
• 7 日本語教育学会, "新版日本語教育事典" 大修館書店 2005
• 8 桜井厚, "ライフストーリー論" 弘文堂 2005
• 9 와카즈키사치코, "マイノリティに対する日本語教育 -韓国人ろう者の言語背景と日本語学習-" 한국일어교육학회 (32) : 137-152, 2015
• 10 佐々木倫子, "ろう者の複言語環境が示唆する日本語教育の課題" 43-54, 2014
• 11 木村晴美, "ろう文化" 青土社 8-17, 2000
• 12 Umino, T, "The use of self-instructional broadcast materials for second language learning: an investigation in the Japanese context" System 309-327, 1999
• 13 安田裕子, "TEMでわかる人生の径路 質的研究の新展開" 誠信書房 2012
• 14 サトウタツヤ, "TEMではじめる質的研究―時間とプロセスを扱う研究をめざして" 誠信書房 2009
• 15 安田裕子, "TEA理論編―複線径路等至性アプローチの基礎を学ぶ" 新曜社 2015
• 16 安田裕子, "TEA実践編―複線径路等至性アプローチを活用する" 新曜社 2015