KCI등재
온라인 학습 환경에서 실재감이 학업 성과에 미치는 영향에 대한 메타 분석 = A Meta-Analysis of the Effects of Presence on Learning Performance in Online Learning Environment
저자
두민영(Doo, Minyoung) ; 권회림(Kwon, Hoilym) ; 문은경(Moon, Eunkyung) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)
권호사항
발행연도
2017
작성언어
-주제어
KDC
370
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
185-210(26쪽)
KCI 피인용횟수
5
DOI식별코드
제공처
본 연구의 목적은 최근의 온라인 학습 환경에서 실재감이 학업성과에 미치는 효과를 메타분석 기법을 활용하여 종합적으로 분석하는 것이다. 국내외 논문검색 데이터베이스를 활용하여 2011년 1월부터 2016년 6월까지 발간된 국내외 연구들을 수집하였다. 중복 연구, 주제와 관련되지 않은 연구, 통계 분석치를 포함하지 않은 연구 등을 제외하여 최종적으로 논문 47편을 분석대상으로 선정하였고 총 150개의 개별효과크기를 도출하였다. 실재감은 사회적, 인지적, 교수적, 감성적 실재감을 분류하 였고 학업 성과는 인지적, 정의적, 메타인지적 영역으로 분류하여 분석을 진행하였다. 분석결과, 실재감은 학업 성과에 유의미한 효과를 가지고 있었으며 그 효과는 높은 수준으로 나타났다. 실재감하위영역에서는 인지적, 교수적, 감성적, 사회적 실재감 순으로 효과크기가 높은 것으로 나타났으나, 하위영역 별 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 학업 성과별 실재감 하위영역의 효과를 분석한 결과, 정의적 영역 및 메타인지적 영역의 효과크기는 큰 편이었으나, 인지적 영역의 효과 크기는 중간 정도였으며, 학업 성과 영역별 실재감의 영향에 대한 차이는 유의미한 것으로 분석되었다. 마지막으로, 연구특성에 따른 조절효과 분석결과, 국내 연구물이 해외 연구물에 비하여 효과크기가 유의하게 높았으며, 자기보고 형식으로 학습결과를 측정는 방법이 객관적인 수치를 통한 측정방법에 비하여 효과크기가 유의하게 높았다.
더보기The purpose of this study is to examine the effects of presence on learning performance in online learning environment. By reviewing 47 studies with 150 effect sizes published between 2011 and 2016, we performed meta-analysis to provide a comprehensive synthesis of recent research findings of presence. In this study, presence has four sub-categories, including social, cognitive, emotive, and teaching presence. Learning performance is classified into 3 areas : cognitive, affective and meta-cognitive domains. The meta-analysis results indicated that the overall effect sizes for presence on learning performance were large and statistically significant. The magnitude of the effect sizes of presence subcategories on learning performance were found to be large from cognitive, teaching, emotive and social presence in order. However, there was no significant difference among the subcategories of presence on learning performance. The effects of presence on different learning performance types were found to be statistically difference. The effects of presence on affective and meta-cognitive learning domains were statistically larger than its effects on cognitive domain. Last, the research findings on moderating variables explained that researches published in Korea yielded larger effect sizes than those published in international academic journals. Also, in terms of measurement of learning performance, research measured learning performance using self-reported survey demonstrated large effect sizes than using test scores.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-06-17 | 학술지등록 | 한글명 : 교육방법연구외국어명 : The Korean Journal of Educational Methodology Studies | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.94 | 1.94 | 2.08 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.23 | 2.35 | 2.393 | 0.91 |
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