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가상대학 적용을 위한 웹기반 불어교육 시스템의 구성요소 : 사용자 요구를 중심으로 = Composantes du systeme educatif base sur le web pour l'enseignement du francais a la cyberuniversite
저자
윤애선 (부산대학교)
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발행연도
1999
작성언어
Korean
KDC
860.000
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
81-104(24쪽)
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L'enseignement des langues e´trange`res assiste´ par ordinateur offre aux e´tudiants des situations tre`s proches de l'apprentissage d'une langue maternelle. En particulier. Internet peut e^tre utilise´ comme un outil efficace pour l'enseignement des langues e´trange`res, car le web peut devenir un fournisseur de contenus multime´dia caracte´rise´ par la varie´te´ et de l'interconnexion. L'ensignement sur le web annonce un nouveau paradigme didactique, et 15 universite´s se sont e´tablies dans la cyberespace en Core´e depuis 1998.
L'enseignement sur le web se composent (1) d'un plate-forme e´ducatif, (2) des mate´riaux didactiques, et (3) des utilisateurs. Le de´veloppement d'un plate-forme a e´te´ une pre´occupation majeure, et peu de recherches concernent les autres composantes. Notre e´tude vise a` examiner les proble`mes que re´ve`lent la plupart des solutions propose´es pour des cyberuniversite´s core´enne, et a` proposer les recherches prospectives afin que l'enseignement du franc¿ais sur le web (EFW) s'appliquent, d'une manie`re plus stable, a` l'environnement de la cybereducation. Dans cet optique, nous avons analyse´ les caracte´ristiques et les demandes des utilisateurs, en nous basant sur notre expe´rience de de´velopper un plate-forme et des didacticiels, a` savoir LangEdu et Voila`-web, et de les employer a` Cyberuniversite´ de Pu-UI pour 3 semestres.
En ce qui concerne le plate-forme, des solutions devraient e^tre ame´liore´es comme les suivantes. (1) Le proble`me de saisie des caracte`res spe´ciaux doit e^tre re´solu, de sorte que l'EFW ne se limite pas a` un apprentissage passif pour des raisons techniques. (2) Le plate-forme doit permettre une varie´te´ des modes d'apprentissage individuel aussi bien que la Visio-confe´rence ou la Vide´o a` la demande. (3) Le plate-forme doit soutenir les outils pour cre´er des didacticiels bien structure´s, e´tant donne´e que des e´tudants core´ens pre´fe`rent l'interaction avec des didacticiels a` l'interaction avec des enseingnants. (4) Le plate-forme peut fournir des fonctions de contro^le telles que l'e´valuation, la stastique, la comparaison, l'avertissement ou l'encouragement, de sorte que l'on guide l'e´tude individuelle et que l'on donne des motivations sans cesse aux e´tudiants.
Des e´tudants qui ont participe´ aux cours demandent l'interaction plus imme´diate et plus intelligente avec des didacticiels. Ces demandes se renvoient e´ventuellement a` la qualite´ et a` la quantite´ des mate´riaux didactiques. Jusqu'a` maintenant, le de´veloppement des mate´riaux didactiques a e´te´ peu e´tudie´ malgre´ leur importance. C'est, d'une part, parce que peu nombreux enseignants ont une bonne connaissance non seulement de la langue franc¿aise mais e´galement de l'informatique, d'autre part parce que l'informatisation des mate´riaux didactiques re´clame e´norme´ment de temps, d'efforts et de frais. Nous nous proposons, tout d'abord. (1) la standardisation des mate´riaux didactiques, (2) la construction de la banque des donne´es, de sorte qu'une fois informatise´s, des mate´riaux didactiques peuvent e^tre re´utilisables sans devoir e^tre reconstruits chauque fois. Et ensuite. (3) les didacticiels doivent e^tre plus intelligents en utilsant les re´sultats du traitement automatique des langues.
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