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식민지 조선에서의 교육영화 상영을 통해 본 식민지 권력의 불완전성
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2016
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Korean
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137-167(31쪽)
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본 논문에서는 식민지 조선에서의 교육영화 상영에 대해 알아본다. 식민지 정부는 효과적인 교화와 동원을 목적으로 교육영화를 상영하였는데, 교육영화의 내용 분석을 통해 교화하고자 하는 내용은 근면한 노동의 필요성, 조선인 아동이 일본인에 순종할 때의 유익함, 유토피아와 같은 농촌 등임을 알 수 있다. 이러한 영화 내용은 현실로부터 지나치게 괴리되어 있고 동원 대상자인 조선인 아동에게 ‘우리가 될 수 있다는 신뢰’를 주지 못하는 것이어서 교화와 동원의 논리로는 모순적인 것이라고 할 수 있다. 교육의 효과를 높이기 위해서는 상영 환경의 측면에서 관객이 영화 속 가상세계를 실제처럼 느끼게 하며 영화에 집중할 수 있게 해야 했으나 식민지 권력의 한계로 인해 상영 환경도 제대로 갖추지 못했다. 모순적 영화 내용과 열악한 상영 환경으로 인해 조선의 아동들은 교육당국의 의도에 맞게 영화를 수용하지 않을 가능성이 컸으며 때로는 영화 상영을 저항의 계기로 삼는 경우까지 있었다. 이를 통해 식민지 조선에서 교육영화상영은 준비되지 못한 상황에서 성급하게 추진된 것임을 알 수 있다. 마지막으로 이상의 것을 비교적 준비가 잘된 상황에서 괜찮은 효과를 거두었던 일본 교육영화 상영과 비교해보았는데 이를 통해서 교육영화 상영에서 드러나는 식민지 권력의 성격은 불완전하고 모순적인 것임을 더욱 명확하게 알 수 있다.
더보기This article investigates the screening of educational films in colonial Korean society. The colonial government’s purpose for screening these educational films was effective reeducation and mobilization of the people. By analyzing these educational films, one can see that the educational contents were about the necessity of diligent labor, the benefits that come when Korean children obey the Japanese, farming villages depicted as utopias, and other themes. Because the contents of these films were quite detached from reality, they were not successful in making Korean children, the target of the mobilization, to “feel a sense of trust that they could become one of us.” Hence, this led to contradictory results in terms of its original intentions to reeducate and mobilize. From the aspect of screening environments, the condition that allows the audiences to feel a sense of realism within the virtual world and draw them into the film was necessary to enhance the educational effect. But because of limits within the colonial authority, a proper preparation of such screening environments was not possible. Due to the unrealistic contents of the films and the inadequate screening environments, there was a high probability that Korean children did not accept the films as intended by the colonial government. There were even cases in which film screenings were used as motives for resistance. From this, it can be seen that the screening of educational films in colonial Korean society was carried out hastily and without proper preparation. Lastly, by comparing this with the screening of educational films in Japan, which were carried out in a state of preparation and which brought about satisfactory results, we can clearly see that the nature of the colonial authority, as shown from the screening of educational films, was incomplete and self-contradictory.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.18 | 1.18 | 1.19 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.06 | 0.98 | 2.155 | 0.1 |
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