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율곡(栗谷)의 제왕교육론(帝王敎育論)과 실천 = Yulgok’s Theory of Kingship Education and Practice
저자
홍석대 (흥천중학교)
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2019
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Korean
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학술저널
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107-132(26쪽)
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This study looked over Yulgok’s theory of Kingship Education and the practice of the theory and tried to extract the meanings of Yulgok’s theory. After bringing out a question that while the leader of a country have such an authority to make decisions over various areas, there is no educational system to help the leader make right decisions, this study looked over the situation of Choseon focusing on Yulgok’s theory and practice. As a result, different from the current situation, this study found out that Choseon had a well equipped educational system for the king and looked over the reality of the Kingship Education in Choseon focusing on Kyongyon(經筵) and Sangsomun(上疏文). By looking at Yulgok’s theory of Kingship Education and his activities, this study found out that the word ‘imperial’ in Choseon was not the one bringing up the image of a despotic king wielding absolute power, but the one describing the image of a king who was constantly fearful and distressed to make his people prosperous by adopting Confucian values to cultivate himself inside and to perform proper politics outside. In Choseon which was established with an ideology of Confucianism, the role of servants was to give advices to the king and have the king practice the right politics to give the benefits to the people. Yulgok thoroughly recognized this fact and made all his efforts while he was in the public offices. Since the King Seonjo had also Confucian accomplishments, he also knew the desirable relationship between the king and the servants and tried to listen to various advices from the servants by Kyongyon and Sangsomun.
더보기한 국가의 지도자는 자신을 성찰하여 스스로를 바르게 하고 현명한 사람을 등용하여 국가 정책을 결정하는 일을 맡기고 능력 있는 사람을 채용하여 실무적인 일을 맡겨서 국민들이 풍요롭고 정의로운 삶을 살 수 있게 해 주어야 한다. 본 논문에서는 조선시대 사람들은 어떻게 임금을 내성외왕(內聖外王)으로 교육하여 좋은 정치를 할 수 있게 만들었는지를 알아보고자 하였다. II장에서는 『성학집요』의 내용을 중심으로 율곡의 제왕교육론을 수기(修己)와 치인(治人) 부분으로 나누어 검토해 보았다. 율곡은 도(道)를 일상생활 하는 사이에 말과 행동을 사리에 맞게 하는 것이라고 인식하였으며, 수기(修己)와 치인(治人)의 실상을 다하는 것이 도(道)를 전하는 것이라 말하고 도(道)가 한 시대에 행해지기 위해서는 임금이 도통(道統)을 계승해야 한다고 주장하였다. III장에서는 율곡이 실천한 제왕교육 활동을 『경연일기』와 율곡이 선조에게 올린 상소문을 살펴보면서 확인해 보았다. 율곡은 경연을 통하여 선조를 말과 행동이 사회의 공적표준(公的標準)에 부합하는 이상적인 성왕(聖王)으로 만들고자 하였다. 경연(經筵)은 임금을 교육하는 공식적인 제왕교육 제도였지만, 시간과 공간의 제약 때문에 경연석상에 많은 사람들이 참석할 수는 없었다. 이 점을 보완할 수 있는 것은 상소제도였다. 상소문을 통하여 신하들은 임금의 개인적 잘못이나 정책적인 오류를 지적하고 개선책을 제시할 수 있었다. IV장에서는 율곡 제왕교육론의 의의를 이론 부분과 실천 부분으로 나누어 고찰해 보았다. 이론적 측면에서 본 율곡 제왕교육론의 의의는 율곡이 유교의 제왕교육론을 집대성하여 『성학집요』를 저술하였다는 점이다. 율곡은 유교의 도통이 임금에게 있게 되면 온 나라 백성이 그 혜택을 받을 수 있다는 사실을 잘 알고 있었기에 이를 위하여 『성학집요』를 저술하였던 것이다. 실천적 측면에서 본 율곡 제왕교육론의 의의는 율곡이 제왕교육론을 실천하여 조선을 대동사회로 만들고자 노력하였다는 점이다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-28 | 학술지명변경 | 외국어명 : The History of Korean Education -> The Korean journal of history of education | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-27 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For Of History Of Education -> The Korean Society for History of Education | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.73 | 0.73 | 0.64 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.61 | 0.57 | 1.215 | 0.33 |
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