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한, 중 자음 대조분석을 통한 난이도 위계 설정 = Setting Hierarchy of Difficulty in Korean, Chinese Consonants through Contrastive Analysis
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2013
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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49-75(27쪽)
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It is a well known fact that pronunciation is important in Korean education. No matter how precise you understand and use Korean vocabulary and grammar, incorrect pronunciation cannot deliver your words precisely. Like this, pronunciation is important to learners studying Korean. There has been much discussion to solve this problem in various aspects. This study sets Korean consonants in steps which Chinese learners find difficult according to Prator(1967)`s Hierarchy of difficulty based on Contrastive Analysis Hypothesis. This is setting the hierarchy of difficulty in consonants which Chinese people learning Korean have difficulty in. This is the previous step in seeking a Korean consonants pronunciation education plan in the end. The next step is verifying the set hierarchy of difficulty through a listening experiment and propose an adequate level of difficulty. For this, this study tried phasing in the allophone layer. Some allophones of Korean are equivalent to phonemes of Chinese. We set 33 allophones for 19 phonemes in Korean according to the place of articulation, manner of articulation, etc. and 28 allophones for 22 phonemes in Chinese. Prator(1967)`s Hierarchy of difficulty theory was applied based on this and the difficulty level was set in consonants when Chinese learners learn Korean. As a result, Chinese learners turned out to have most difficulty in distinguishing tenseness feature and lax plosives in tense consonants of Korean. Next to these were consonants with allophones from implosion, palatalization, etc. These belong to the difficult level as they are interpreted differently in Korean and Chinese. On the other hand, nasal, volced plosive and aspirated consonants belong to the easiest level. Affricate of aspiration, voiced affricate, and liquid also belong to a relatively easy level. The above results will become some of the standards in discussion for pronunciation education. One standard will be for clarifying how Chinese learners acquire Korean consonants pronunciation, predicting their mistakes and analyzing it. Another standard will be for finding an efficient pronunciation education plan. This may also become a mechanism to verify the validity of contrastive analysis hypothesis.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-01-03 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> THE JOURNAL OF HUMANITIES STUDIES | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
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2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.44 | 0.44 | 0.4 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.38 | 0.36 | 0.658 | 0.14 |
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