예비초등교사의 육상경기 참가 전과 후 심리경험 비교 = Comparison of Psychological Experiences of Prospective Elementary School Teachers Before and After Participating in Track and Field Competitions

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비초등교사의 육상경기 참가 전과 후 심리경험 비교를 목적으로 진행하였다. 의도적표집법을 활용해 제13회 교육대학교 대항 육상경기에 참가한 00교육대학교 학생 23명 전원을 대상으로 개방형 설문지를 활용해 자료를 수집하였다. 수집한 자료는 귀납적 범주화하고 범주화의 세부영역 단위에서 비교기준을 기반으로 비교하였다. 이상의 결과로, 첫째, 예비초등교사는 육상경기 참가로 심리적 위축 직면, 참여 태도 조절, 정서적 성취 달성, 인지적 성장 함양, 사회적 관계 강화를 경험한다. 심리적 위축 직면은 긴장감 유발, 수행 불안 가중, 부상 우려 증가, 관심 축소, 참여 태도 조절은 참여 의지 강화, 자기 준비 반성, 경기 준비 태도 조절, 방어적 태도 이행, 정서적 성취 달성은 행복감 고조, 성과 만족 함양, 인지적 성장 함양은 성과 가능성 인식, 종목 지식 학습,긍정적 사고 유지, 사회적 관계 강화는 사회적 유대감 강화, 응집력 향상이 자리한다. 이러한 경험은 예비교사의 지도 역량 강화에 도움이 된다. 둘째, 예비초등교사의 육상경기 전과 후 심리경험 비교는 경기 전 심리경험에서 심리적 위축 직면, 인지적 성장 함양, 참여 태도 조절, 사회적 관계 강화, 정서적 성취 달성 순으로, 경기 후 심리경험에서 정서적 성취 달성, 참여 태도 조절, 사회적 관계 강화, 심리적 위축 직면, 인지적 성장 함양 순으로 도출되었다. 이는 육상경기 성과에 따른 심리경험의 변화를 나타낸다. 예비초등교사의 육상경기 참가 전과 후 심리경험은 경기 결과로 인해 변화한다. 이상의 연구가 예비초등교사의 교외 동아리 활동에 대한 이해와 동아리 활동이 주는 효과에 대한 이해를 제공하길 기대해본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to compare the psychological experiences of prospective elementary teachers before and after participating in track and field competitions. Purposive sampling was used to collect data from all 23 students at 00 University of Education who participated in the 13th Inter-University Track and Field Competition. An open-ended questionnaire was administered. The collected data were categorized inductively and compared within each category based on criteria. The results suggest that, first, prospective elementary teachers experience the following benefits from participating in track and field competitions: confronting psychological challenges, regulating their participation, achieving emotional fulfillment, fostering cognitive growth, and strengthening social relationships. Facing psychological challenges leads to tension, increased performance anxiety, increased risk of injury, and apathy. Regulating their participation leads to increased willingness to participate, self-reflection, adjusting their game preparation, and adopting a defensive stance. Achieving emotional achievement leads to heightened happiness and increased performance satisfaction. Fostering cognitive growth leads to increased rewards and expectations, learning sport knowledge, maintaining a positive mindset, and strengthening social relationships leads to strengthened social bonds and enhanced cohesion. These experiences contribute to the enhancement of prospective teachers' teaching competencies. Second, a comparison of the psychological experiences of prospective elementary teachers before and after track and field competitions revealed that the pre-competition psychological experiences were, in this order: facing psychological discouragement, fostering cognitive growth, regulating participation attitudes, strengthening social relationships, and achieving emotional achievement. The post-competition psychological experiences were, in this order: achieving emotional achievement, regulating participation attitudes, strengthening social relationships, facing psychological discouragement, and fostering cognitive growth. This indicates changes in psychological experiences according to track and field performance. The psychological experiences of prospective elementary teachers before and after participating in track and field competitions change according to the results of the competition. It is hoped that this study will provide prospective elementary teachers with a better understanding of extracurricular club activities and the effects of club activities.