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중학생이 지각한 부모의 양육태도와 학업정서, 자기결정성동기, 자기조절학습 간의 구조적 관계 = The Structural Relationships between Middle School Students’ perceived Parenting Attitudes and Academic Emotions, Self-Determination Motivation, and Self-Regulated Learning
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2024
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Korean
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KCI등재
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213-237(25쪽)
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The purpose of this study is to systematically verify the structural relationships between parents’ parenting attitudes, academic emotions, self-determination motivation, and self-regulated learning as perceived by middle school students in order to improve their self-regulated learning ability. First, in the controlled motivation mediation model, parents’ parenting attitudes have a direct effect on academic emotions, controlled motivation, and self-regulated learning. Academic emotions and controlled motivation have a significant direct effect on controlled motivation and self-regulated learning, Second, the verification of the mediating effect between the main variables in the control motivation mediation model shows that parents’ parenting attitudes are statistically significant in the path to self-regulated learning through academic emotions and the path to self-regulated learning through controlled motivation. Third, in the autonomous motivation mediation model, parents’ parenting attitudes were found to have a direct effect on academic emotions and self-regulated learning, and academic emotions had a significant direct effect on autonomous motivation, and autonomous motivation had a significant direct effect on self-regulated learning. Fourth, in the autonomous motivation mediation model, the path from parents’ parenting attitudes to autonomous motivation and the path from academic emotions to self-regulated learning had no significant effect. Fifth, in the autonomous motivation mediation model, the path mediating academic emotions and autonomous motivation in the relationship between parents’ parenting attitudes and self-regulated learning was not statistically significant, indicating that there was no mediation effect. Sixth, in the autonomous motivation mediation model, parents’ parenting attitude was found to have a double mediating effect in the path leading to self-regulated learning through academic emotions and autonomous motivation sequentially. The findings of this study confirms that parents’ parenting attitudes as part of the environmental context, interact with academic emotions and self-determination motivation, which are the personal context, to influence self-regulated learning. This indicates that self-regulated learning is not a fixed internal characteristic, but a personal characteristic. It can be promoted or limited by the interaction between the personal characteristics and environment, and is significant in that it provides the basis for a specific intervention plan that can improve middle school students’ self-regulated learning ability.
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