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면대면 강의와 화상 강의가 예비 문화예술교육사의 수업 만족도 및 효능감에 미치는 영향 비교 분석 = Comparative Analysis of How Face to Face Class and Video Conferencing Affect Class Satisfaction and Preliminary Arts & Culture Education Instructor Efficacy
저자
신지혜 (경인교육대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
83-102(20쪽)
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1
제공처
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The purpose of this study was to analyze how introduction to music education class delivered both in face to face and video conferencing affected class satisfaction and preliminary arts & culture education instructor efficacy. The results of this study were the following. First, in the first half of the class, there was no significant difference between face to face class and video conferencing regarding class satisfaction, but in the second half of the class, the learners in video conferencing were more satisfied in the areas of the interaction with the professor and class contents than the learners in face to face class. Second, in the first and second half of the class, there was no significant difference between face to face class and video conferencing regarding preliminary arts & culture education instructor efficacy. Third, learners in face to face class became more satisfied with instructional system, the interaction with peers, and the interaction with the professor over time, but learners in video conferencing became more satisfied with the interaction with the professor and class contents over time. Finally, both learners in face to face and video conferencing did not show better scores on preliminary arts & culture education instructor efficacy over time.
더보기본 연구는 문화예술교육사 과정을 위해서 제공된 음악교육론 수업에서 화상 강의를 운영한 사례를 토대로 면대면 강의와 화상 강의가 수업 만족도와 예비 문화예술교육사 효능감에 미치는 영향을 비교 분석 하였다. 설문지와 면접방법을 통한 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 강의 중반에는 면대면 강의와 화상 강의를 수강한 예비 문화예술교육사의 수업 만족도에는 큰 차이가 없었지만 강의 후반에서는 면대면 강의보다 화상 강의를 수강한 예비 문화예술교육사가 교수자와의 상호 작용과 학습 내용과의 상호 작용 면에서 더 높은 만족감을 드러내었다. 둘째, 강의 중반과 후반 모두에서 면대면 강의와 화상 강의를 수강한 예비 문화예술교육사 효능감은 큰 차이를 나타내지 않았다. 셋째, 면대면 강의를 수강한 예비 문화예술교육사는 강의 후반으로 갈수록 수업체제, 학습자 간의 상호 작용, 교수자와의 상호 작용 영역에 더 높은 만족감을 드러낸 반면에 화상 강의를 수강한 예비 문화예술교육사는 강의 중반보다는 강의 후반에서 교수자와의 상호 작용과 학습 내용과의 상호 작용영역에서 더 높은 만족감 점수를 기록했다. 넷째, 면대면 강의와 화상 강의를 수강한 예비 문화예술교육사는 수업이 진행되면서 효능감의 큰 변화를 보이지 않았다. 이러한 연구 결과에 입각하여 다양한 지역에 흩어져있는 문화예술교육사를 희망하는 예비 예술강사들의 흥미와 요구를 충족시키기 위해서 화상 강의가 적극 활용될 필요가 있음을 제안하고자 한다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-10-16 | 학술지명변경 | 외국어명 : Music Educational Technology -> Journal of Music Education Science | KCI후보 |
2008-10-15 | 학회명변경 | 한글명 : 한국컴퓨터음악교육학회 -> 한국음악교육공학회영문명 : The Korean Computer Music Education Society -> The Korean Society of Music Education Technology | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.7 | 0.7 | 0.68 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.65 | 0.67 | 0.785 | 0.31 |
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