극화활동과 VTR시청 활동이 유아의 친사회적 행동 증진에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 친사회적 행동을 증진시키기 위한 교육방법으로 유아가 직접 친사회적 행동을 실행해 볼 수 있는 극화 활동과 친사회적 행동 내용이 담긴 VTR 시청 활동의 교육적 효과를 비교하고, 교육을 통한 친사회적 행동 증진이 가능하다면 극화활동과 VTR 시청 활동 중에서 어느 교수방법이 유아의 친사회적 행동 증진에 더욱 효과적인 교육활동인지를 밝히기 위한 연구이다.
본 연구의 대상은 만6세 유아 30명을 무선 배정하여 3집단으로 나누고 실험하였다.
친사회적 행동을 측정하기 위해 나누기 과제는 Iannotti(1978)의 나누기 도구를 사용하였고, 돕기 과제는 Yarrow와 Waxler(1976)의 돕기 행동 측정 도구를 사용하였다.
본 연구의 절차는 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행하였다. 사전 검사는 실험전 유아의 친사회적 행동 수준을 측정하기 위해 연구자에 의해 실시되었다. 실험은 2주간 10회 실시되었는데 실험집단 I은 VTR 시청 활동을 통한 친사회적 행동 증진 교육, 실험집단 II는 극화 활동을 통한 친사회적 행동 증진 교육, 통제집단은 아무런 처치도 가하지 않았다. 실험이 끝난 다음날 부터 실험의 효과를 조사하기 위해 사후검사를 실시하였다. 얻어진 자료는 채점 기준에 의해 점수화하고 일원변량 분석 및 Scheffe｀검증을 하였다.
그 결과 극화 활동과 VTR 시청 활동이 친사회적 행동 증진에 효과적인 교수방법으로 나타났으며, 극화 활동이 VTR 시청 활동 보다 친사회적 행동 증진에 더욱 효과적인 교육활동이라는 것이 확인되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This experimental study was investigated to the differential effects of instructional methods on the children's increased prosocial behavior.
30 6-year-olds attending Y kindergarten were allocated randomly to two experimental groups and one control group. Each experimental group was made to play dramas and show video on sharing and helping of prosocial behavior.
As a device to test the sharing task we used lannotti's(1977), and the helping task, Yarrow & waxler's(1976).
The process of this experiment consists of pretest, treatment, and posttest. To prove that the dramatic play and Video Showing instruction have the effects on the promotion of the prosocial behavior we analyzed the results of grades before and after each experiment between the experimental group and the control group.
In the analysis of data, ANOVA and scheffe´ were used.
The results of this experiment are as follows:
Drama playing group and video showing group were significantly different from control group on the children's prosocial behavior. The grades of the experimental groups are higher than that of the control group.
Morever, the grade of drama playing group is much higher than that of video showing group.
Consequently, the dramatic play is more effective than the video showing instruction for the promotion of children's prosocial behavior.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = iii
• I. 서론 = 1
• II. 이론적 배경 = 4
• A. 친사회적 행동의 정의 = 4
• B. 친사회적 행동의 발달 = 5
• C. 선행 연구 = 9
• III. 연구방법 = 19
• A. 연구대상 = 19
• B. 연구도구 = 19
• C. 연구절차 = 22
• D. 분석방법 = 26
• IV. 연구결과 및 해석 = 27
• VI. 논의 및 결론 = 31
• 참고문헌 = 34
• 영문초록 = 43
• 부록 = 45