영아의 상징놀이 발달에 관한 구성요소별 분석 연구 = Research on the development of components of symbolic play in infants

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아의 상징놀이가 월령이 증가함에 따라 탈맥락화, 놀이주제, 각본의 조직, 자타관계, 언어기능의 5가지 구성요소별로 어떻게 발달하는지를 분석하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서는 다음의 연구문제를 설정하였다.
1. 영아의 상징놀이 빈도는 월령 집단간에 차이가 있는가?
2. 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 월령 집단간에 차이가 있는가? 2-1. 탈맥락화 수준은 월령집단에 따라 차이가 있는가? 2-2. 놀이주제 수준은 월령집단에 따라 차이가 있는가?
2-3. 각본조직 수준은 월령집단에 따라 차이가 있는가? 2-4. 자타관계 수준은 월령집단에 따라 차이가 있는가? 2-5. 언어기능 수준은 월령집단에 따라 차이가 있는가?
3. 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 월령집단에 따라 어떤 특징이 있는가? 3-1. 17∼19개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가? 3-2. 20∼22개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가? 3-3. 23∼25개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가? 3-4. 26∼28개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가? 3-5. 29∼31개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가? 3-6. 32∼34개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가? 3-7. 35∼37개월 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 어떤 특징이 있는가?
연구 대상은 서울시와 수원시 보육시설에 다니는 17∼37개월된 영아 120명으로 영아의 월령을 3개월 단위로 하여 7개 월령 집단(17∼19개월, 20∼22개월, 23∼25개월, 26∼28개월, 29∼31개월, 32∼34개월, 35∼37개월)으로 분류하였다. 자료수집을 위해서 보육시설 영아반의 소꿉놀이영역과 블록놀이영역 그리고 조작놀이영역에서 놀이하고 있는 영아를 대상으로 Westby의 발달적 놀이척도를 사용하여 1인당 5분씩 5회 사건 표집하였다. 자료에 대한 통계적 분석은 연구문제에 따라 상징놀이의 빈도, 백분율, 일원변량분석, Scheffe 사후검증을 실시하였다. 영아의 월령집단에 따른 상징놀이 구성요소별 발달특징은 질적 방법을 통해 수집하고 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 영아의 상징놀이 빈도는 월령 집단간에 차이가 있다. 영아의 상징놀이 빈도는 월령이 증가하면서 점점 높아졌고 전(前)상징놀이의 빈도는 낮아졌다.
2. 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 월령 집단별로 차이가 있다. 탈맥락화, 놀이주제, 각본조직, 자타관계, 언어기능은 월령이 증가함에 따라 수준이 높아졌다. 1) 탈맥락화는 놀이도구로서 실물과 모형물을 사용하였고 점차 사물대치, 언어로 놀이감이나 놀이상황을 설정하기로 발달하였다. 2) 놀이주제는 영아의 일상생활에서 친숙하게 경험하는 일과에서 엄마에게 익숙한 상징행동을 보였고, 자주 경험하지는 않았으나 기억에 남는 지역사회와 연관된 사건들을 나타냈다. 3) 각본조직은 짧고 독립된 도식형태에서 두 가지 이상의 상징행위의 조합이 이루어졌다. 4) 자타관계는 영아 자신을 향한 놀이를 하다가 월령이 증가하면서 또래나 교사나 인형을 중심으로 놀이하였다. 5) 언어기능은 놀이환경에서 자신의 필요와 욕구를 충족하기 위해 언어를 사용하다가 월령이 증가하면서 정보요청하기와 자기활동에 대해 설명하기, 인형에게 말하기 위해 언어를 사용하는 것으로 나타났다.
3. 영아의 상징놀이 구성요소별 발달은 월령 집단에 따곤 질적으로 다른 양상을 보인다. 1) 17∼19개월 영아의 상징놀이는 자기중심적 사고로 인하여 자기를 향한 상징놀이의 특징을 보였다. 영아의 필요와 요구를 전달하는 수단으로서 언어를 사용하고 놀이의 주제도 영아의 일상생활과 연관된 먹기, 마시기 등이었다. 2) 20∼22개월 영아 상징놀이는 사고의 융통성으로 인한 사물대치, 사물에 대한 인식의 분화, 사물과 사람과의 관계성에 대한 지식이 시작되면서 탈중 심화의 징후를 보였다. 놀이대상이 영아로부터 또래나 교사 그리고 인형으로 확대되었고, 놀이주제도 엄마에게 친숙한 행동을 가상하였다. 언어도 타인과의 상호작용을 위하여 그리고 사물의 명칭을 알기 위한 질문의 기능으로 사용되었다. 3) 23∼25개월 영아의 상징놀이는 인형이 상징놀이의 주체가 되었고, 사람과 사물과의 관계에 대한 인식 증가로 상징놀이에서 정교한 단일도식이 나타났다. 사람과 사물이 서로 관계되는지를 확인하기 위해 영아는 상징놀이에서 정보를 요청하고 질문하는 언어의 사용이 증가하였다. 4) 26∼28개월 영아의 상징놀이는 이전의 3개 월령 집단(17∼19개월, 20∼22개월, 23∼25개월)에 비해 질적인 차이가 나타났다. 사물대치와 언어로 놀이장면 설정하기, 보상적 놀이(의사-환자, 운전사-승객)주제의 필수적인 대화와 역할 분배, 역할에 적합한 언어와 행동 등이 그 차이를 나타내는 요인이었다. 5) 29∼31개월 영아의 상징놀이는 영아가 상징놀이에서 맡은 역할에 필요한 소품을 사물대치라는 방법으로 공급하였고, 각본의 조직은 엄마에게 익숙한 행동인 아기 돌보기는 정교한 단일도식으로 조직되었고, 화장하기는 단일가상이었다. 의사놀이도 초보적인 수준의 표현들이 부분적으로 나타났다. 보상적 놀이를 하는 영아들은 역할의 가역성이라는 특징을 보였는데 이는 두 명의 영아가 서로의 역할을 바꾸어 놀이하는 것으로 의사와 환자로 역할을 가지고 놀이를 하다가 의사가 환자되고 환자가 의사되는 것을 말한다. 6) 32∼34개월 된 영아는 상징놀이에서 다양한 사물을 가지고 대치하였는데 대치된 사물은 영아의 일상생활과 거리가 먼 내용들이었다. 놀이주제에서 엄마의 화장하기는 연속된 에피소드로 일관성 있게 조직되었고 의사놀이도 치료도구(청진기와 약병)에 초점을 두어 상징놀이가 진행되었다. 영아가 맡고 있는 역할은 언어를 통해 분명하게 나타났다. 7) 35∼37개월 영아의 상징놀이에서 사물대치는 한 가지 사물을 두 가지 다른 사물로 대치하였다. 언어로 놀이 장소와 놀이상태를 표현하였고, 블록을 배로 구성하며 입체적인 3차원의 놀이도구를 만들었다. 엄마에게 친숙한 화장하기 놀이는 미장원놀이로 확장되었고, 의사놀이는 다양하고 구체적인 의료행위가 포괄적으로 나타났다. 연합놀이를 하면서 영아들은 놀이의 대화 중에 자신의 역할을 말하고 그 역할에 맞게 행동하였다. 인형들이 놀이참여자였고 이 시기에 가장 많은 양의 언어가 난타났다. 이 시기에는 영아가 말하는 언어가 바로 각본이었는데 그 기능을 보면 투사하기에서는 인형의 정서를 표현하였고, 듣는 사람에 따라 언어를 바꾸기에서는 할머니와 교사와 인형에 따라 알아들을 수 있도록 말하기에 차이를 두었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate how the components of symbolic play develop as infant's month age increases. In relation to age, the aspects investigated in this study are the development level, the period when meaningful change takes place, and the qualitative characteristics of the five components of symbolic play: decontextualization, thematic content, script organization, and language function. The research questions are as follows:
1. Does the frequency of infants' symbolic play differ among month age groups?
2. Does the development of the five components of infants' symbolic play differ among month age groups?
2-1. Does the level of decontextualization differ among month age groups?
2-2. Does the level of thematic content differ among month age groups?
2-3. Does the level of script organization differ among month age groups?
2-4. Does the level of self-other relations differ among month age groups?
2-5. Does the level of language function differ among month age groups?
3. What kind of qualities do different month age groups have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-1. What kind of qualities do 17 to 19 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-2. What kind of qualities do 20 to 22 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-3. What kind of qualities do 23 to 25 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-4. What kind of qualities do 26 to 28 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-5. What kind of qualities do 29 to 31 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-6. What kind of qualities do 32 to 34 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
3-7. What kind of qualities do 35 to 37 month-olds have in terms of the five components of infants' symbolic play?
The subjects of this study are 120 infants who attended daycare centers in Seoul and Suwon, Korea. Their age ranges from 17 to 37 months. The subjects were divided into seven groups: Group 1 (17 to 10 months). Group 2 (20-22 months), Group 3 (23-25 months), Group 4 (26-28 months), Group 5 (29-31 months), Group 6 (32-34 months), and Group 7 (35-37 months).
The infants were videotaped for a total of five 5-minute sessions, in which they engaged in house play, block play, and manipulation play. After the infants' play was transcribed, it was analyzed by means of event sampling. In addition, the level of the five constructs were evaluated, according to Westby's Developmental Play Scale.
After the data were analyzed, the frequency of symbolic play was analyzed in terms of percentages. In further analyses, statistical tools such as one-way ANOVA and Scheffe's post-verification were used. The developmental qualities of the five constructs of symbolic play were also analyzed qualitatively.
The results of the study are as follows:
1. Each month age group differs from one another in terms of the frequency of infants' symbolic play. The frequency of infants' symbolic play increased, as their month age increased, whereas the frequency of their pre-symbolic play decreased.
2. Different groups showed different levels of the development of the five constructs of infants' symbolic play.
The level of decontextualiztion, thematic content, script organization, self-other relation, and language function became high, as month age increased. Infants used real objects and life-like props in the process of decontextualization. They used object substitution and language to invent props and set scenes, as their month age increased. As for thematic content, infants first engaged in familiar everyday activities and then pretended to be parents or caregivers. So they performed activities of people familar to them. As for script organization, infants first had only short isolated schema. Then they displayed two or more schema combinations, as their month age increased. As for self-other relations, infants first engaged self-directed activities. Later, they did peer-directed, teacher-directed, or doll-directed activities, as their month age increased. As for language function, infants first used language in order to meet their needs and satisfy their desires. Then they used language to request information, comment on activity of self, and comment on dolls, as their month age increased.
3. Each month age group had different qualities in terms of the five constructs of infants' symbolic play. The seven groups (Group 1 through Group 7) showed different qualities in terms of decontextualization, thematic content, script organization, self-other relation, and language function.
1) 17 to 19 month olds' symbolic play was self-representational. They used language as a means to convey their needs and desires. Their thematic content was familiar to everyday activities, such as eating, drinking, or sleeping.
2) 20 to 22 month olds' symbolic play was characterized by flexible thinking that allowed object substitution, differentiation of object recognition, and decontexualiztion as a result of increasing knowledge of the relation between human beings and objects. Infants first engaged in self-directed activities. Later, they did peer-directed, teacher-directed, or doll-directed activities. As for thematic content, they performed activities familiar to mothers. They used language in order to interact with others and to determine the names of objects.
3) Dolls played the role of agents in 23 to 25 month olds' symbolic play. Elaborated isolated schema appeared in their symbolic play, as recognition of the relation between human beings and objects increased. They requested information or asked questions using language in order to verify the relation between human beings and objects.
4) The characteristics of 26 to 23 month olds were different from those of 17 to 19 month olds or 20 to 22 month olds. This group was characterized by object substitution, using language to set scenes, conversations and role assignment which are obligatory in compensatory play, and the language and behavior which are suitable to the roles.
5) 29 to 31 month olds made use of props which are needed for the roles the infants play in their symbolic play, using object substitution. The script organization consisted of elaborated isolated schema. The thematic content was eating or baby-sitting related to the infants' everyday life. Isolated schema appeared in the make-up play familiar to mothers. Elementary-level expressions appeared in the doctor play. The compensatory play in which infants play doctor-patients or driver-passengers was characterized by the reversibility of roles. The two infants in the play switched their roles.
6) 32 to 34 month olds substituted various objects in their symbolic play. The substituted objects were those which were not familiar to them. As for thematic content, the make-up play was coherently organized as a series of episodes. The doctor play focused on medical instruments. The role which infants were playing could be recognized by their language.
7) 35 to 37 month olds substituted one object with two other objects in their symbolic play. They expressed the location and the state of the play through language. They built three-dimensional structures such as using blocks to build ships. The male-up play was expanded into the beauty salon play. The doctor play became diverse and included specific medical treatments. Infants talked and acted depending on their roles in the associated play. Infants used dolls as participants in their symbolic play. The largest quantity of language appeared in this period. The script in this period was the language that infants used. As for language function, infants expressed the emotion of dolls in projecting. They used different styles of language depending on the listener to enhance comprehension.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경
• 1. 영아의 상징놀이 개념 = 7
• 2. 영아의 상징놀이 발달과정 = 8
• 3. 영아의 상징놀이 구성 요소 = 10
• 4. 영아의 상징놀이 발달척도 = 19
• 5. 영아의 상징놀이에 영향을 미치는 요인 =27
• III. 연구 방법
• 1. 연구 대상 = 34
• 2. 연구 도구 = 35
• 3. 연구 절차 = 39
• 4. 자료 분석 = 44
• IV. 연구 결과 및 해석
• 1. 영아의 상징놀이 빈도 = 46
• 2. 영아의 상징놀이 구성요소별 발달에 대한 월령집단간 비교 = 47
• 3. 영아의 상징놀이 구성요소별 발달에 대한 월령집단별 특징 = 52
• V. 논의 및 결론
• 1. 논의 = 92
• 2. 결론 = 99
• 참고문헌 = 101
• Abstract = 113