대학 글쓰기 수업 개선을 위한 학습자 만족도 연구 = A Study in Student Satisfaction for College Writing Class Improvement

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to improve university writing classbased on the student satisfaction level survey on writing class. Thesurvey was conducted by measuring which method is more preferredby students among the many ways of ‘reading text’ and ‘type ofcorrection.’ The survey results from 80 students from 2 groups whotook the same class are as follows:Students clearly preferred ‘short text’ and ‘easy to understand text’than ‘long text’ and ‘somewhat hard to understand text.’ This leads toa conclusion that students favor short and easy to understand textmaterials. To maximize the effect of writing activities, a suitable levelof reading activities need to be accompanied. This study revealed thatchoosing proper reading text materials based on the interest and thelevel of the students is an important factor on student satisfactionlevel.
This semester’s correction instruction included ‘correction ingroups,’ that group members correct the given reading materialstogether, ‘fellow’s correction (crossing correction),’ that fellow studentcorrects other student’s writing, ‘instructor’s correction,’ that instructorcorrects the students’ writing, and ‘instructor’s comment,’ thatinstructor openly corrects the students’ wiring during the class.
Students mostly preferred ‘instructor’s correction’ and ‘instructor’scomment.’ Some previous studies showed positive results on ‘fellow’scorrection,’ but students obviously preferred correction by theinstructor. It is necessary to devise effective correction instructionmodels while not burdening the instructors with heavy workload forcorrection.

국문 초록 (Abstract)

이 글의 목적은 대학에서의 <글쓰기> 수업에 대한 학생들의 만족도 조사를 바탕으로 대학 글쓰기 수업의 개선 방안을 연구하는 것이다. 구체적인 조사는 다양한 ‘첨삭 방식’ 및 ‘읽기 자료’ 중에서 더 선호하는 것이 무엇인지를 측정하는 것이었다. 동일한 강좌를 수강한 2분반 80명의 학생들을 대상으로 이루어진 학생만족도 및 수업 개선안은 아래와 같다.
이번 학기 첨삭 지도는 조별로 부여된 읽기 자료를 함께 첨삭하는 ‘조별 첨삭’,자신이 쓴 글을 동료가 첨삭해 주는 ‘동료 첨삭’, 학생들의 글을 교수가 직접 첨삭해서 나눠주는 ‘교수 첨삭’, 학생들이 쓴 글을 교수가 수업 자료로 만들어 함께 읽으면서 공개적으로 첨삭해준 ‘교수 강평’으로 나뉘었다. 여러 가지 첨삭 방식 중에서 학생들은 ‘교수 첨삭’과 ‘교수 강평’을 압도적으로 선호하였다. 동료첨삭에대한 긍정적인 기존 연구들이 있었지만, 실제 학생들의 선호도는 교수가 직접 해주는 첨삭에 치우쳐 있음을 알 수 있다. 교수의 과도한 수업부담을 줄이면서도효과적인 첨삭 수업 모델에 대해 좀 더 고민하고 개발해 나가야 할 것이다.
이번 학기 읽기 자료에 대해 학생들은 ‘짧은 글’과 ‘이해하기 쉬운 글’에 대한선호도가 ‘긴 글’과 ‘이해하기 다소 어려운 글’보다 압도적으로 높았다. 이를 통해학생들은 짧고 이해하기 쉬운 읽기 자료를 선호한다는 사실을 알 수 있다. 글쓰기 활동의 효과를 극대화하기 위해서는 그에 걸맞는 읽기 활동이 병행해야 한다는 것은 분명한 사실이다. 이번 조사를 통해 학생들의 관심과 수준을 고려하여적절한 읽기 텍스트를 선정하는 것이 수업 전체에 대한 학생들의 만족도를 결정하는 중요한 요소임이 밝혀졌다.

참고문헌 (Reference)

• 1 신혜진, "한국 고수필 문학" 월인 2001
• 2 막스 베버, "직업으로서의 학문" 나남출판 2006
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• 7 김남미, "대학 교양수업 발표의 피드백 방안" 한말연구학회 (26) : 5-31, 2010
• 8 정희모, "글쓰기에서 수정(Revision)의 절차와 방법에 관한 연구 - 인지적 관점을 중심으로" 한국문학연구학회 (34) : 333-360, 2008
• 9 김형진, "국어과 읽기 평가에서의 피드백 제시 전략 모형 개발" 한국독서학회 (11) : 113-140, 2004