유아의 애착유형과 사회적 능력에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구 목적은 안정애착, 불안회피애착, 불안갈등애착 유형과 성별에 따라 유아의 사회적 능력간에는 어떤 관계가 있는지를 알아보기 위한 것으로, 또래에 의한 유아의 사회적 능력 평정과 교사 및 어머니에 의한 유아의 사회적 능력이 평정되었다. 이를 통해 부모와 유아간의 애착관계가 유아의 사회적 능력 발달에 기여하는 역할을 밝히는데 그 의의를 두었다.
이상의 연구 목적과 관련하여 본 연구에서 다루고자 하는 구체적인 연구 문제를 서술하면 다음과 같다.
1. 유아의 애착 유형과 성별에 따라 사회적 인기도에는 차이는 있는가?
2. 유아의 애착 유형과 성별에 따라 교사 및 어머니가 평정한 유아의 사회적 능력에는 차이가 있는가?
연구 대상은 서울 시내에 위치한 2개 유치원에 재학중인 유아와 그들의 어머니로 57쌍으로서 중하류층 출신이었다.
유아의 애착 유형을 측정하기 위해 Ainsworth(1963)의 낯선 상황을 수정하여 4세 유아에게 적용한 Turner(1991)의 실험절차와 6세 유아에게 적용한 Cassidy(1988)의 실험절차를 토대로 본 연구자가 우리나라 실정에 맞게 수정하여 실시하였다. 유아의 사회적 인기도를 측정하기 위해 Moore(1973)의 사회성 측정 검사를 사용하였고, 유아의 사회적 능력을 평가하기 위해서는 ISPS[P]를 번역, 수정하여 어머니용 질문지로 사용하였으며, 이를 통해 교사용에 적절하도록 수정하여 교사용 질문지로 사용하였다.
수집된 자료로 Main과 Cassidy(1988) 그리고 선행연구등의 애착 유형 분류 증거를 토대로 본 연구자가 제작한 애착 유형 분류 준거 <부록 2>에 따라 유아의 어머니에 대한 애착 유형을 분류하고 그 빈도를 계수하여 백분율로 산출하였다. 그리고 연구문제 1, 2를 검증하기 위해 이원 변량분석과 다중비교에서 Scheffe 방법을 이용하여 분석하였으며, 신뢰도를 검증을 위해 Cronbach's α값을 산출하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻어진 결과를 토대로 본장에서는 애착 유형과 성별에 따른 유아의 사회적 능력과의 관계를 요약하면 다음과 같다.
애착 유형에 따라 또래, 교사, 어머니의 사회적 능력 평정에 있어서 서로 다른 차이를 보이고 있으나, 성차는 유의미하게 나타나지 않았고, 애착 유형과 성에 따른 상호작용의 효과도 없었다. 단, 교사가 평정한 유아의 사회적 능력에서는 애착 유형과 성에 따른 상호작용의 효과는 있었다.
1. 불안갈등애착으로 분류된 유아는 안정애착으로 분류된 유아보다 학급에서 싫어하는 유아로 지명되는 정도가 높은 것으로 또래에 의해 평정되었으나 안정애착과 불안회피애착으로 분류된 유아간, 불안회피애착과 불안갈등애착으로 분류된 유아간에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 반면에 학급에서 좋아하는 아동으로 지명되는 유아는 애착 유형 및 성별과는 관계가 없는 것으로 나타났다.
2. 안정애착으로 분류된 유아와 불안회피애착으로 분류된 유아가 불안갈등애착으로 분류된 유아보다 사회적 능력이 높은 것으로 교사에 의해 평정 되었으며 애착 유형과 성에 따른 상호작용의 효과도 유의하게 나타났다. 마찬가지로, 어머니가 평정한 유아의 사회적 능력에서 안정애착으로 분류된 유아가 불안갈등애착으로 분류된 유아보다 사회적 능력이 높은 것으로 나타났다. 또한 불안회피애착으로 분류된 유아도 불안갈등애착으로 분류된 유아보다 사회적 능력이 높은 경향을 보이고 있다. 반면에 안정애착으로 분류된 유아와 불안회피애착으로 분류된 유아간의 사회적 능력은 차이가 없는 것으로 교사 및 어머니에 의해 평정되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the differences in children's social competence according to their pattern of attachment - secure attachment, insecure avoidant attachment and insecure ambivalent attachment - and their sex.
Children's social competence is assessed by their peers, teachers and mothers. The result of this study is to offer basic data which are concerned with social competence development of children as attachment relation of infant-mother.
The detailed research topics dealt with in this paper, in terms of the purposes of the study, can be described as follows:
1. Are there differences in kindergartner's social popularity according to attachment patterns and their sex?
2. Are there differences in kindergartner's social competence as rated by their teachers and mothers according to attachment patterns and sex?
The subjects of this study consist of 57 children in kindergarten and their mothers from the middle-lower class. To measure the patterns of children attachment, an experimental method was used, which, in consideration of the Korean children's situation, the author revised Cassidy's(1988) procedure for 6-year old children and Turner's(l99l) procedure for 4-year old children which was revised from Ainsworth's(l963) study of strange situation.
To measure children’s social popularity, Moore's sociometric status test was used, and the revised ISPS(P) mothers’ and teachers’ questionnaire was used to estimate the children’s social competence.
The collected data were classified into the patterns of children’s attachment to their mothers by the author's attachment classification system(see supplement 2), which was developed based on Main & Cassidy's(1988) and other previous studies on attachment classification system.
Then the frequency of respective patterns was converted into the percentage the two-way ANOVA method and the Scheffe method in multiple comparisons were used to provide supporting evidence for topics 1 and 2, and Cronbach’s α was used to support the reliability of items related to social competence.
A summary of the children's social competence according to attachment patterns and sex is as follows:
Social competence ratings which are rated by peers, teachers and mothers according to their attachment patterns are different. But, there are no differences by sex and interaction between attachment patterns and sex. However, in social competence ratings which are rated by teachers, there are interaction effects between attchment patterns and sex.
First, it is rated by peers that the kindergartners classified as insecure-ambivalent attachment is more disliked than the kindergartners classified as secure attachment, and there are no significant differences between secure attachment group and insecure-avoidant attachment group, between insecure - avoidant attachment group and insecure - ambivalent attachment group.
Meanwhile, kindergartners who are liked by peers in each class are no specific relationship between each pattern of attachment and their sex.
Second, it is rated by teachers that the secure attachment group and insecure-avoidant attachment group have higher social competence than insecure-ambivalent attachment group, and the intertraction effects are significant according to the attachment patterns and sex. Also, it is rated by the mothers that the secure attachment group has higher social competence than the insecure-ambivalent attachment group. Finally, it is also rated by mothers that the insecure-avoidant attachment group has higher social competence than insecure-ambivalent attachment group, While, it is rated by mothers and teachers that there are no significant differences of social competence between the secure attachment group and the insecure-avoidant group.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = vi
• 제I장 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 6
• 제II장 이론적 배경 = 7
• 1. 애착 = 7
• 1) 애착의 개념 = 7
• 2) 실행모델로서의 애착대상 = 9
• 3) 애착의 측정과 분류 = 12
• 2. 사회적 능력 = 16
• 1) 사회적 능력의 개념 = 16
• 2) 사회적 능력에 대한 측정방법 = 18
• 3. 애착유형과 사회적 능력간의 관계 = 22
• 제III장 연구방법 = 29
• 1. 연구 대상 = 29
• 2. 측정도구 = 31
• 1) 유아의 애착유형 분류도구 = 31
• 2) 유아의 사회적 능력 평가도구 = 31
• 3. 연구절차 = 35
• 4. 자료처리 및 분석 = 41
• 제IV장 연구결과 = 43
• 1. 애착유형 = 43
• 2. 애착유형 및 성별과 또래가 평정한 유아의 사회적 인기도와의 관계 = 44
• 3. 애착유형 및 성별과 교사가 평정한 유아의 사회적 능력과의 관계 = 46
• 4. 애착유형 및 성별과 어머니가 평정한 유아의 사회적 능력과의 관계 = 48
• 제V장 요약 및 논의 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 논의 = 53
• 참고문헌 = 59
• 부록 = 68
• 영문초록 = 86