한국교회 영유아 전문사역자를 위한 현직교육방안

국문 초록 (Abstract)

국문초록

본 연구는 한국 영유아 전문사역자의 자질을 종합적으로 분석하고 영유아 사역자의 직전교육 및 현직교육의 만족도의 차이와 그 관계성을 검증하여 영유아 전문사역자의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 현직교육방안을 제시한 양적연구이다. 본 연구의 목적은 영유아 사역의 중요성을 인식하여 영유아 사역자들이 현장에서 겪는 어려움이 무엇인지 알아보고, 그 사역의 효율성을 높여 하나님 나라의 사역을 잘 감당할 수 있도록 하는데 있다.

그에 따른 연구 문제는 첫째, 영유아 전문사역자의 자질은 어떠한가? 둘째, 영유아 전문사역자의 직전교육은 어떠한가? 셋째, 영유아 전문사역자의 현직교육은 어떠한가? 넷째, 영유아 전문사역자의 자질과 직전교육과 현직교육의 관계성은 어떠한가? 다섯째, 영유아사역자의 교육 실태는 어떠한가? 여섯째, 영유아 사역자의 전문사역을 위한 현직교육의 개선방안은 무엇인가? 등이다.

이를 측정하기 위해 서울, 경기, 광역시, 중소도시, 농어촌 교회 영유아부서가 조직되어 있는 한국교회 교회학교 영유아 사역자 211명에게 자기기입식 설문조사를 실시하였다. 1차는 2019년 6월3일부터 6월10일까지 160명이 응답하였고 2차는 7월7일부터 7월12일까지 51명의 응답 설문지를 회수하였다. 회수한 211명 중 불충분한 응답자 4명을 제외한 최종 207명의 설문을 본 연구의 최종 분석 자료로 사용하였다. 연구 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t검정, 일원배치 분산분석 및 Scheffe의 사후 검정, 상관분석, 매개효과를 위해 다중회귀분석을 실시하였다.

분석에 따른 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 연구자가 직접 설계한 영유아 전문사역자 자질 도구는 영유아사역자의 자질을 평가하는 타당하고 신뢰 있는 도구임이 확인되었으며 영유아 전문사역자의 자질 분석 결과는 나이, 성별, 사역부서, 대학학제, 대학원전공, 직분, 경력, 교인 수에 따라 유의미한 결과가 나타났다.
둘째, 영유아전문사역자의 전공에 따른 대학직전 교육만족도는 13개 항목 모두 유의미한 결과가 나타났다. 대학원 직전교육 만족도 역시 9개의 항목에서 유의미한 결과가 나타났다.
셋째, 영유아사역자의 현직교육 만족도는 13개 일반특성 중 대학원 전공 하나만 유의미한 결과가 나타났다. 특히 유아교육에서 가장 높게 나타났는데 이는 영유아 전문사역자 자질에서도 대학원전공에서 유아교육과가 높게 나온 부분이 일치된다.
넷째, 영유아 전문사역자의 자질과 직전교육과 현직교육의 관계성 분석결과에서는 대학, 대학원 직전교육 만족도는 현직교육만족도와 통계적으로 유의한 정(+)적 상관관계가 나타났다. 영유아 사역자 자질 역시 대학, 대학원 직전교육만족도, 현직교육만족도에 유의한 정(+)적 상관관계를 보였다. 매개분석에서도 영유아사역자 자질과 현직교육 만족도의 관계에서 대학원 직전교육 만족도의 매개효과는 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 영유아 전문사역자를 위한 교육 방안을 제시하기 위해 몇 가지 실태 조사를 실시하였다. 먼저 영유아 전문사역자가 받은 전문교육 횟수는 높지 않았고 교육 형식도 강의식 방법이 대부분이었다. 그러나 영유아 사역자들이 원하는 교육 방법은 소그룹 워크샵이 가장 높게 나타났고 현직교육 불만족의 이유는 비싼 교육비가 가장 높았다. 영유아 전문교육기관의 필요성과 전문교육 참여의사에서는 높은 참여의사를 보였다.

이상에서의 연구 결과를 토대로 영유아사역자의 자질과 함께 직전교육만족도와 현직교육만족도를 높여 줄 수 있는 실제적인 교육개선 방안을 제시하였다. 먼저 직전교육의 차별화 방안으로 신학전공자, 기독교교육전공자, 유아교육전공자, 기타 전공자를 위한 방안을 구체적으로 제시하였고 영유아 전문사역자를 위한 현직교육 차별화 방안으로 영유아 전문사역자의 자질을 향상시켜줄 4가지의 방향이 제시되었다. 첫째, 교육기관의 전문화이다. 이를 위해 석사학위와 같은 전문 학위과정, 그리고 현장사역을 강화할 수 있는 평생교육과정 등의 개설을 제안하였다. 둘째, 교육방법의 다양화이다. 이를 위한 다양한 교육형태의 추구와 연계적 현장 교육형태 추구를 제안하였다. 셋째, 공동체적 참여화이다. 교육 참여자인 영유아 사역자를 위해 교회, 더 나아가 교단 차원의 정책지원이 필요함을 제시하였다. 넷째, 네트워크 활성화이다. 영유아 전문사역자간에 서로 보완해주고 관리해줄 수 있는 온라인과 오프라인 통합사역지원활동과 지역별 네트워크 방안을 제안하였다.

마지막으로, 이상에서의 영유아 전문사역자 현직교육방안 연구가 계기가 되어 영유아 전문사역자에게 필요한 보다 실제적이고 다양한 교육프로그램 개발 등이 후속 연구로 나올 수 있기를 희망해 본다.

주제어: 한국교회, 영유아, 영유아 전문사역자, 영유아 전문사역자 자질, 직전교육, 현직교육

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract

A Study on the In-Service Training Methods for the Professional Young Children Workers in Korean Churches

Lee, Jae-Young
Department of Christian Education
Graduate School of Christian Studies
Baekseok University

It is a quantitative study that presented practical in-service training methods that could improve the quality of professional young children workers by comprehensively analyzing the qualities of professional young children workers in South Korea and examining the difference and relationship between the satisfaction level of pre-service training and that of in-service training. The objective of this study was to help young children workers handle the ministry of the kingdom of God well by recognizing the importance of the ministry of young children, identifying the difficulties of young children workers in the field, and increasing efficiency.

Research questions associated with them are: (1) what about the qualities of professional young children workers? (2) what about pre-service training for professional young children workers? (3) what about the in-service training of professional young children workers? (4) what is the relationship among the quality of professional young children workers, pre-service training, in-service training? (5) what is the training status of young children workers? and (6) what are the ways to improve in-service training for young children workers?

To measure this, this study conducted a self-reporting style survey to 211 young children workers in Korean Sunday schools. These churches had a young children department and were located in Seoul, Gyeonggi, metropolitan cities, small and medium-sized cities, and farming and fishing villages. In the first round of a survey, 160 subjects responded from June 3 to June 10, 2019. In the second round of a survey, 51 copies of questionnaires were collected from July 7 to July 12, 2019. The final 207 questionnaires were used as the final analysis data of this study after excluding 4 questionnaires due to insufficient responses. This study carried out independent sample t-test, one-way ANOVA, Scheffe's post-hoc test, correlation analysis, and multiple regression analysis for mediated effects using SPSS 22.0 program.

The analysis results of this study are as follows.
First, it was confirmed that the tool for the quality of professional young children workers designed by the author was valid and reliable. The quality of professional young children workers was significantly affected by age, gender, ministry department, university systems, graduate school major, position, work experience, and the number of church members.
Second, all 13 items of college pre-service training satisfaction were significantly affected by major. The nine items of graduate school pre-service training satisfaction were also significantly different.
Third, the in-service training satisfaction of young children workers was significantly influenced only by graduate school major. Particularly, it was the highest in early childhood education major, which agreed with the quality of professional young children workers that showed the high value for subjects with early childhood education major in a graduate school.
Fourth, the satisfaction of pre-service training in college and graduate schools showed a significant and positive correlation with the satisfaction of in-service training. The quality of young children workers was also positively and significantly correlated with the satisfaction of graduate school pre-service training and that of in-service training. The results of mediation analysis also showed that the satisfaction of graduate school pre-service training had a mediating effect on the relationship between the quality of young children workers and the satisfaction of in-service training.
Fifth, some surveys were conducted to suggest educational methods for professional young children workers. First of all, the number of professional training received by professional young children workers was not high, and most of the training was conducted by lectures. However, it was found that young children workers desired small group workshop the most and the main reason for the dissatisfaction of in-service training was an expensive fee. The necessity of young children specialized educational institutions and the intention to participate in professional education were high.

Based on these results, this study proposed practical education improvement plans to enhance the satisfaction of pre-service training and in-service training as well as the qualifications of young children workers. First of all, as a way of differentiating pre-service training, this study suggested concrete plans for theology majors, Christian education majors, early childhood education majors, and other majors. Moreover, four methods were presented to improve the quality of professional young children workers as a means to differentiate in-service training for professional young children workers. The first method is the specialization of educational institutions. For this, it was proposed to open professional degree programs such as master's degrees and lifelong education courses to strengthen in-field service. The second is the diversification of education methods. This study suggested pursuing various education forms and linking them with on-site training. The third is communal participation. This study presented that policy support at the church and even religious body level is needed for young children workers. Fourth is active networking. This study proposed online and offline integrated ministry support activities and regional network plans to complement and manage professional young children workers.

Lastly, this in-service training study for professional young children workers can initiate studies on more practical and diverse training programs necessary for professional young children workers in the future. the research on the professional young children workers in-service training plan led to the development of more practical and diverse educational programs needed for the professional young children workers. I look forward to follow-up studies.

Key words: Korean Churches, Young children, Professional young children workers, The quality of professional young children workers, Pre-service training, In-service training

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 1
• 제2절 연구문제 6
• 제3절 연구방법 및 과정 6
• 제4절 용어정의 7
• 제5절 연구의 제한점 9
• 제2장 이론적 배경 10
• 제1절 영유아 이해 10
• 1. 성경적 관점 10
• 2. 신학적 관점 13
• 3. 교육학적 관점 15
• 4. 발달론적 관점 18
• 제2절 한국교회 영유아교육 24
• 1. 한국교회 영유아교육발전 25
• 1) 한국교회 교회학교 역사 25
• 2) 한국교회 영유아교육 역사 27
• 2. 한국교회 영유아사역 분석 29
• 1) 한국교회 영유아부 현황 29
• 2) 한국교회 영유아부 운영체제 33
• 3) 한국교회 영유아부 교육특성 35
• 제3절 영유아 전문사역자 45
• 1. 영유아 사역자 이해 45
• 2. 영유아 전문사역자 역할 48
• 3. 영유아 전문사역자 자질 51
• 1) 영유아 교사 자질 51
• 2) 교육 사역자 자질 55
• 3) 영유아 전문사역자 자질 구성요소 57
• 제4절 직전교육과 현직교육 60
• 1. 직전교육 60
• 2. 현직교육 71
• 3. 현장사역 연계성 77
• 제3장 연구방법 79
• 제1절 연구대상 79
• 제2절 연구도구 83
• 제3절 연구절차 98
• 제4절 자료처리 99
• 제4장 연구결과 및 논의 100
• 제1절 연구결과 100
• 1. 영유아 전문사역자 자질 100
• 1) 영유아 전문사역자 자질의 기술통계 100
• 2) 영유아 전문사역자 문항별 기술통계 101
• 3) 일반특성에 따른 영유아 전문사역자 자질 차이 104
• 2. 직전교육 만족도 117
• 1) 직전교육 만족도 기술통계 117
• 2) 대학 직전교육만족도 문항별 기술통계 117
• 3) 대학원 직전교육만족도 문항별 기술통계 119
• 4) 대학/대학원 전공에 따른 직전교육만족도 차이 120
• 3. 현직교육 만족도 126
• 1) 현직교육만족도 기술통계 126
• 2) 현직교육만족도 문항별기술통계 126
• 3) 일반특성에 따른 현직교육만족도 차이 127
• 4. 상관관계 129
• 1) 대학 직전교육 만족도와 현직교육 만족도 관계 129
• 2) 대학원 직전교육 만족도와 현직교육 만족도 관계 130
• 3) 영유아 전문사역자 자질과 대학 직전교육 만족도 관계 131
• 4) 영유아 전문사역자 자질과 대학원 직전교육 만족도 관계 132
• 5) 영유아 전문사역자 자질과 현직교육 만족도 관계 133
• 5. 매개효과 134
• 1) 대학 직전교육 만족도 매개효과 134
• 2) 대학원 직전교육 만족도 매개효과 138
• 3) 가설검증요약 142
• 6. 영유아 전문사역자 교육실태 144
• 제2절 논의 148
• 1. 영유아 전문사역자 자질 148
• 2. 직전교육 만족도 152
• 3. 현직교육 만족도 155
• 4. 관계성 156
• 5. 영유아사역자 교육실태 158
• 제5장 영유아 전문사역자 현직교육 개선방안 161
• 제1절 직전교육에 따른 차별화 교육 163
• 1. 신학 전공자를 위한 방안 163
• 2. 기독교교육 전공자를 위한 방안 164
• 3. 유아교육 전공자를 위한 방안 165
• 4. 기타 전공자를 위한 방안 166
• 제2절 현직교육에 따른 차별화 교육 166
• 1. 교육기관의 전문화 169
• 1) 전문석사과정 신설운영 169
• 2) 평생교육기관 확대운영 171
• 2. 교육방법의 다양화 172
• 1) 다양한 교육형태 추구 172
• 2) 연계적 현장교육형태 추구 172
• 3. 공동체적 참여화 173
• 1) 교회 차원에서의 지원 174
• 2) 총회, 교단차원에서의 지원 174
• 4. 네트워크 활성화 175
• 1) 온라인/오프라인 네트워크 176
• 2) 지역별 네트워크 177
• 3) 예비/경력별 네트워크 177
• 제6장 결론 179
• 제1절 요약 179
• 제2절 제언 187
• 참고문헌 189
• 부록 201
• Abstract 209

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