중학교 교사의 학습자 중심 교육과정 실행에 영향을 미치는 변인 탐색 = Multilevel Analysis of Middle School Teachers’ Learner-Centered Curriculum Implementation

국문 초록 (Abstract)

교육과정 문서에서 학습자 중심성이 강조된 지 상당한 시간이 지났으나 교사의 학습자 중심 교육과정 실 행은 아직 정착에 난항을 겪는 듯하다. 또한 학습자 중심 교육과정 실행을 활성화하는 구체적인 요인들 역시 분명히 규명되지 않았다. 따라서 본 연구는 교사의 교육과정 실행의 관점에서 학습자 중심 수업에 영향을 미 치는 변인을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 경기교육종단연구 5차년도(2016년) 조사에 참여한 중 학교 교사 1,388명(총 179개교)의 설문 응답 자료를 활용하였으며, 다층모형분석(multilevel model analysis) 을 통해 학습자 중심 수업에 영향을 미치는 학교 수준 및 교사 수준의 변인들을 확인하였다. 연구 결과, 기초 모형의 집단 내 상관계수(ICC)가 .055로 나타나 학교 수준 변인의 차이는 전체 분산의 적은 부분만을 설명하 였으며, 학교 수준 변인 중 혁신학교만이 유의한 영향을 미쳤다. 한편, 교사 수준 변인 중에서는 성별(여성), 경력, 교과(국어), 교사효능감, 사기 및 열의, 교사협력정도, 학습자 중심 교육과정 인지도 및 필요성, 그리고 학습자 이해도가 유의한 영향을 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 학습자 중심 교 육이라는 특수한 맥락에서 교사의 교육과정 실행 논의에 대한 시사점을 제공하고 보다 발전된 논의를 위한 후속 연구를 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learner-centeredness has been emphasized in the national curriculum for decades. However, teachers’ implementation of a learner-centered curriculum seems to be unstable. Furthermore, specific factors to activate such implementation have not been clearly identified. Therefore, by understanding learner-centered instruction from the perspective of teachers’ curriculum implementation, this study identifies the variables affecting the implementation of learner-centered curriculum. Based on a multilevel model, this study utilized 5th year (2016) data from the Gyeonggi Educational Panel Study (GEPS) and analyzed 1,388 middle school teachers’ responses (across 179 schools) to explore school- and teacher-level variables affecting learner-centered instruction. The results revealed that the intraclass correlation coefficient (ICC) of the basic model was .055, which indicates that the differences in school factors explained only a small part of the total variance. Among school-level variables, only the innovative school variable had a significant effect. On the other hand, among the teacher-level variables, gender (female), career, subject (Korean), teachers’ efficacy, morale, mutual cooperation, awareness and necessity of learner-centered curriculum, as well as student understanding were statistically significant. With these findings, this study presents implications for discussing teachers’ curriculum implementation in the specific context of learner-centered education and suggests follow-up studies to further develop this discussion.

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