KCI등재
비대면 학습상황에서 학업소진과 학습몰입의 관계 정서적지지와 메타인지전략의 매개효과
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학술지명
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발행연도
2021
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
641-663(23쪽)
제공처
소장기관
본 연구의 목적은 COVID-19로 인해 전면적으로 비대면 수업이 이루어지고 있는 상황에서 대학생의 학업소진과 정서적지지 및 메타인지전략과 학습몰입 간의 관계를 알아보고, 학업소진과 학습몰입 간의 관계에서 정서적지지와 메타인지전략의 매개효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 선행연구를 토대로 학업소진, 정서적지지, 메타인지전략, 학습몰입으로 이루어진 구조모형을 연구모형으로 설정하였고, 경기와 충청 지역 4년제 대학 3곳에 재학 중인 대학생 650명을 대상으로 2020년 12월부터 2021년 6월까지 설문조사를 실시하여 이 중 237명(회수율 36.5%)의 자료가 최종적으로 분석되었다. 구조방정식모형 분석을 통해 자료를 분석한 결과 전반적으로 모형적합도 기준에 부합하였다. 연구 결과를 구체적으로 살펴보면, 첫째, 학업소진에서 학습몰입에 이르는 직접경로가 유의하였다 둘째, 학업소진과 학습몰입 간의 관계에서 정서적지지와 메타인지전략 모두에서 개별 매개효과가 나타났다. 셋째, 정서적지지와 메타인지전략은 학업소진과 학습몰입 간의 관계에서 부분매개의 역할을 하고 있었으나, 학업소진에서 정서적지지, 메타인지전략을 순차적으로 학습몰입에 이르는 매개효과는 통계적으로 유의하지 않았다. 이러한 결과와 제안된 개선점을 토대로 후속연구에서 본 연구의 적용 가능성과 학업소진과 학습몰입과의 관계에 영향을 미치는 요인들에 대해서 다각적으로 확인할 필요가 있다. 마지막으로 이 연구의 의의와 제한점에 대해 제시하였다.
더보기The purpose of this study is to examine the relationship between academic burnout and emotional support, meta-cognition strategy, and learning immersion in the situation of non-face-to-face learning due to COVID-19, and to verify the mediation effects of emotional support and meta-cognition strategies. To this end, a structural equation model consisting of academic burnout, emotional support, meta-cognition strategy, and learning immersion was set as a research model, and a survey was conducted on 650 college students in Gyeonggi and Chungcheong provinces from December 2020 to June 2021, and 237(return rate, 36.5%) of the data were finally analyzed. As a result of analyzing the data through structural equation model analysis, the data generally fit the criteria for model suitability. In detail, the direct route from academic burnout to learning immersion in learning was significant. Second, the relationship between academic burnout and learning immersion showed individual mediation effects in both emotional support and meta-cognitive strategy. Third, emotional support and meta-cognition strategy played a partial role in the relationship between academic burnout and learning immersion, but the parameters from academic burnout to emotional support and meta-cognitive strategy sequentially were not statistically significant. Based on these results and proposed improvements, it is necessary to continuously identify the applicability of this study and the various factors that can reduce academic burnout and increase learning immersion in subsequent studies. Finally, the significance and limitations of this study were presented.
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