중학교 국어 수업에서의 교수 화법 양상 및 교육적 함의 -‘질문-대답-평가/피드백’의 대화연속체를 중심으로 = A study on Aspect of Teacher’s Speech and Educational Implications in Korean Language Class of Middle School : Focusing on the ‘QuestionAnswer-Evaluation/Feedback’ Dialogue Sequence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study involved a qualitative analysis of in-class dialogue, particularly focusing on teacher-student dialogue in dynamic in-class interactions, based on the assumption that learning occurs under conditions of public communication. This is to examine the patterns of teachers’ speech in specific educational settings within classrooms and draw educational implications therefrom, using the micro-ethnographic research method. To observe the teachers speech, data was collected ’ from Korean language classes for 2nd graders of M middle school (coed school) located in Gangseo-gu, Seoul, using the methods of class observation, video and audio recordings, and field note-taking. The process of in-class dialogue was qualitatively analyzed, based on the collected data, and this analysis was used to examine language patterns during the process of teaching. Most of the previous studies focused on the categorization of dialogue sequences (question utterances, evaluations, and feedback utterances of the teacher). Hence, those studies could not completely define the dynamic interactions between the teacher and students in the unique classroom setting. This study aimed to overcome the limitations of previous studies by comprehensively investigating the patterns of language of teaching while considering various contexts surrounding theclassroom, including each stage of a class, specific teaching subjects, and the intent of the teacher. The results of this study revealed that it is necessary to consider the strategic use of dialogue sequences and to take into account the balance between emotional and academic communication through relationship-oriented questions, as well as to emphasize in-class dialogue as collective dialogue, to lay the groundwork for co-construction of knowledge.

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