쌓기놀이 영역에서 교사의 개입에 따른 유아의 공간조망능력 비교 연구 = (The) Importance of the Teacher's Role in Development of preschooler's Spatial Perspective-Taking Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 쌓기놀이에 있어서 교사의 적극적인 개입에 따른 유아의 공간 조망 능력을 측정·비교하여 교사 역할의 중요성을 다시 한 번 짚어보고자 하는데 목적이 있다.
위의 목적을 위해 본 연구에서 설정한 가설은 다음과 같다.
가설 1. 교사가 적극적으로 개입한 집단의 유아들은 교사가 개입하지 않은 집단의 유아들보다 재인 공간 조망과제 수행 능력이 높게 나타날 것이다.
가설 2. 교사가 적극적으로 개입한 집단의 유아들은 교사가 개입하지 않은 집단의 유아들보다 추론 공간 조망과제 수행 능력이 높게 나타날 것이다.
연구의 대상은 경기도 화성군에 위치한 유치원의 유아들로서 만 5세 2학급 60명(남아 32명, 여아 28명)이었다.
본 연구에서 공간조망 능력을 측정하기 위해 사용한 도구는 김정옥(1985)이 제작한 공간 조망 능력 검사 도구로서 재인 과제형태인 모형집과 장명림(1986)이 사용한 구성과제인 3개의 원뿔을 사용하였다.
자료의 처리는 사전 검사 결과 두 집단이 동질집단인지 확인하기 위하여 두 집단에 대하여 각각 재인 검사와 추론 검사를 실시하고, 두 집단을 t-검증하였다. 또한 실험집단과 통제집단에 대하여 실험의 효과가 있는지 알아보기 위하여 사전검사의 영향을 통제한 상태에서의 공분산 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
1. 쌓기 놀이 영역에서의 유아놀이에 교사가 각각 다른 형태로 개입하였을 때 유아들의 재인 공간 조망능력 발달에 어떤 차이가 있는지 알아 본 결과 적극적 교사개입 집단 유아들의 재인 공간 조망과제 검사의 평균 점수는 3.33이고, 통제집단 유아들의 재인 공간조망과제 검사의 평균 점수는 2.77로 외관상으로 보이는 점수의 차이는 뚜렷하나 통계적으로 유의미한 차이가 없었다.
2. 쌓기 놀이 영역에서 유아놀이에 교사가 각각 다른 형태로 개입하였을 때 유아들의 추론 공간 조망 능력 발달에 어떠한 차이가 있는지 알아본 결과 통제집단 유아들의 추론과제 검사결과 공간 조망능력 합계의 평균 점수가 1.10에서 1.40으로 유의도 0.48수준에서 유의미한 상승이 있었고 실험집단 유아들의 추론과제 검사 결과 평균점수 1.6에서 2.6으로 유의도 수준 .001수준에서 매우 향상된 결과를 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This dissertation aims to underline the importance of the teacher's role in improving preschool's Spatial Perspective-Taking ability.
Preschooler's ability to solve Spatial Perspective-Taking problems depends greatly on whether they are controlled positively or negatively.
The hypotheses are as follows;
Hypothesis 1: The ability to carry out Recognition Perspective Task would be higher when preschoolers are positively controlled than when they are negatively controlled.
Hypothesis 2: The ability to carry out Inferential Perspective Task would be higher when preschoolers are positively controlled than when they are negatively controlled.
The subjects studied consist of 60 preschoolers (32 boys and 28 girls), age of 5.
The preschoolers are admitted to a kindergarten which is located in Hwasung-kun, Kyunggi Province.
The following two instruments have been used for the experiment.
One instrument is a model house for Recognition Perspective Task, which was moulded in 1985 by Kim, Jung Ok. And the other is three cones for Building Task, which were moulded in 1986 by Jang, Myung Rim.
As for the research data, both recognition and inference tests have been conducted on the two divided groups, in order to confirm that the two groups are of identity.
One group was positively controlled by the teacher and the other negatively.
ANOVA analysis has been made under the pretest-effect-control conditions, so as to see if the valid result will be obtained from the experiment.
Findings are as follows;
In case the teacher was involved in the game of building blocks at different levels, that is, positively or negatively, what would be the differences in preschooler's Spatial Perspective-Taking ability?
1. The average performance of Recognition Perspective Task was 3.33 when they were positively controlled; and 2.77 when they were negatively controlled.
The gap between the two figures are seemingly appapent, but have no significance in terms of statistics.
2. In case of the group controlled negatively, the average performance of Inferential Perspective Task was 1.10 to 1.40, which shows some improvement by the standard of 0.48.
On the other hand, in case of the group controlled Perspective, the average performance of Inferential Perspective Task was 1.6 to 2.6, which shows remarkably great improvement by the standard of .001.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 용어의 정의 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• A. 쌓기놀이의 교육적 가치 = 5
• B. 유아의 공간 조망능력 = 11
• C. 쌓기놀이와 공간조망능력과의 관계 = 14
• D. 쌓기놀이 영역에서 교사의 역할 = 18
• E. 관련 선행 연구 = 24
• III. 연구문제 및 가설 = 26
• A. 연구문제 = 26
• B. 가설 = 26
• IV. 연구방법 = 27
• A. 연구대상 = 27
• B. 연구도구 = 27
• C. 연구 절차 = 29
• D. 자료처리 및 통계방법 = 34
• V. 결과 및 해석 = 35
• A. 재인 조망 과제 검사 결과 = 35
• B. 추론 조망 과제 검사 결과 = 37
• VI. 요약 및 결론 = 40
• A. 요약 = 40
• B. 논의 및 결론 = 41
• 참고문헌 = 44
• 부록 = 47
• 영문초록 = 61