학습 동기 유발과 학습 몰입 향상을 위한 K-MOOC 교수설계 모형 및 교수전략 개발 연구 = Research on the Development of K-MOOC Instructional Design Model and Instructional Strategies to Motivate Learning and Improve Learning Engagement

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 선행연구 고찰을 토대로, K-MOOC 학습자의 중도 탈락을 예방하고자, 학습 동기를 유발하고, 학습 몰입을 촉진하는 K-MOOC 교수설계 모형과 교수전략을 제안하기 위해 수행되었다. 이를 위하여 교육학 박사 3인에게 두 차례에 걸친 전문가 델파이를 시행하여 타당성을 확인한후, 수정 및 보완 작업을 거쳐 최종 모듈형 K-MOOC 교수설계 모형과 교수전략을 도출하였다. 연구 결과로 얻은 교수설계 모형과 교수전략의 특징은 다음과 같다. 먼저, 교수자는 학습자의 특성을 고려하여 다양한 학습모듈을 구성하고, 각 모듈에 대한 학습 목표를 설정함으로써 학습자가 자율적으로 학습 목표와 내용을 선택할 수 있도록 제시한다. 다음으로, 관련성이 높으며 즉각적이고, 구체적인 피드백과 상호작용을 제공한다. 그 결과, 학습자는 자신에게 필요한 부분만이 강조된 모듈을 수강함으로써 비교적 수월하게 교육과정을 이수하게 된다. 이 과정에서 학습자는 학습 동기를 유발하고, 학습에 몰입함으로써, 중도 이탈을 예방할 것으로 기대한다.
본 연구는 학습 동기와 학습 몰입 중심의 K-MOOC 교수설계 모형과 교수전략을 통해 K-MOOC 학습자의 중도 탈락 예방 방안을 제안한 점에서의의가 있다. 그러나 본 연구는 설계.개발 연구로서, 연구 결과를 실증적으로 검증하기 위해서는 학습자들의 학습 동기, 학습 몰입, 중도 탈락률등에 미치는 영향을 측정하는 후속 연구가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the study was to propose a K-MOOC instructional designmodel and teaching strategies with the aim of motivating learning and promotinglearning engagement in order to prevent K-MOOC learners from dropping out. Tothis end, two rounds of expert Delphi were conducted with three PhDs ineducation to confirm the feasibility of the design. Following this, the design wasrevised and supplemented to derive the final modular K-MOOC instructionaldesign model and teaching strategies. The resulting instructional design model andteaching strategies permit instructors to organize various learning modules inconsideration of learners’ characteristics and present learning objectives for eachmodule. By selecting modules that align with their specific learning needs, learnerswill be able to complete the course with relative ease, which is expected tomotivate them to continue learning, maintain their engagement, and prevent themfrom dropping out. This study is significant in that it suggests ways to preventK-MOOC learners from dropping out through K-MOOC instructional designmodels and teaching strategies centred on learning motivation and learningengagement. However, further empirical follow-up studies are needed to measurethe impact on learners’ learning motivation, learning engagement, and dropout ratein order to empirically verify the results of the study.