한 대학교수자의 플립러닝 방법에 기초한 수업 운영 경험에 대한 내러티브 탐구

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 21세기 미래인재양성을 위해 대학교육이 다양한 교육방법을 도입하고 있는 상황에서 대학교수자의 성장과 변화에 대해 이해하고자 한다. 최근 들어 우리나라 의 대학교는 과거 어느 때보다 교육의 질을 개선하기 위해 구체적인 방안을 마련해야 하는 상황에 놓여 있다. 이에 따라 우리나라 대학교는 교육의 변화를 위해 다양한 노력 과 시도를 하고 있다. 그러나 교육의 변화는 교수자의 수업의 변화로부터 가능하다는 점 에서 대학교수자의 실천과 경험에 대한 탐구가 필요하다. 교육의 질은 곧 교사의 질이라 고 말하듯이 대학교육의 변화는 교수자의 경험에 대한 이해로부터 가능할 것이다. 이러 한 관점에서 연구자는 Flipped learning 방법으로 교과목을 개발하고 수업을 운영하는 교수자의 실천과 경험을 내러티브 탐구 방법으로 이해하려고 했다. 연구결과 연구 참여 자는 개인적 삶의 가치관에 기반하여 강의식 수업이 학생을 수업에서 소외시킨다고 보 고 한명의 학생도 소외되지 않는 수업을 지향하면서 Flipped learning 기반 수업을 운영 하고자 했다. 연구 참여자는 이러한 시각에서 수업 운영의 문제를 발견하고 고유한 해결 전략을 추구했다. 연구자는 이러한 연구 참여자의 수업 운영 경험을 이야기로 구성하여 독자가 자신의 수업을 성찰하고 다른 가능성을 인식할 수 있도록 했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to understand the growth and change of university professor as diverse education methods are introduced to university education for the cultivation of the 21st century future talent. Recently, universities of Korea have to establish concrete measures to improve the quality of education. Thus, universities of Korea are attempting diverse efforts for the change of education. As the change of education could be achieved from the change of professors' lesson, however, it would be necessary to research university professors' practice and experience. As the quality of education is directly related to the quality of teachers, the change of university education could be done by understanding professors' experience. In this aspect, through the narrative inquiry method, the researcher aimed to understand the practice and experience of a professor developing courses and operating lessons in the flipped learning method. In the results of study, the research participant thought that the instructor-led lesson would alienate students from lesson based on personal life values, so that the participant aimed to operate the flipped learning-based lesson aiming for the lesson with no alienation of a single student. The research participant discovered problems of the lesson operation and pursued the characteristic solution strategies. Composing the research participant's lesson operation experience as a story, the researcher gave a chance to readers to introspect their lessons and also to perceive other possibilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이야기의 배경
• 1. 전주대학교 iClass 강좌 개발
• 2.2 교사의 개인적·실천적 경험에 대한 탐구
• Ⅲ. 연구방법: 내러티브 탐구
• 1. 연구 참여자와 관계 맺기
• 2. 연구 방법
• 3. 자료의 분석: 이야기의 재구성
• 4. 박주영 교수의 iClass 수업 운영 경험 이야
• 1. 들어가기
• 2. 지난 강의식 수업에서 소외된 학생들
• 3. 종합적 톱니바퀴 전략으로 충실한 사전학습을 이끌어내다
• 4. 수업 중 팀별 학습활동 다지기
• 5. 누구도 소외되지 않게 촘촘한 그물망 치기
• 6. 학생들의 변화와 소감
• Ⅴ. 연구 참여자와 지속적으로 이야기를 이어가기
• 1. iClass 수업에서의 겪은 실제적인 어려움과 고유한 극복 전략들
• 2. 연구자와 연구 참여자가 다시 연구 이야기를 시작하
• 참고문헌