대학 글쓰기 교육의 개선 방향과 방법에 관한 시론 = An Essay on New Direction and Way to improve college composition

국문 초록 (Abstract)

사회인지주의 작문이론에 기초할 경우, 수준 높은 학문적 의사소통 능력은 특정한 학문분야 혹은 담화 공동체에서의 구성원들의 요구와 기대, 가치, 규약에 걸맞는 사유 방식 및 언어 사용 방식을 내면화하는 데서 비롯된다. 그리고 인지주의 작문이론을 따를 경우, 대학이 추구하는 심화된 전공 지식의 습득은 학습 방법으로서의 글쓰기의 도입을 통해 소기의 성과를 얻을 수 있다. 이 두 가지 사항를 감안한다면, 바람직한 학문적 목적의 글쓰기 교육은 “특정한 학문 분야의 탐구 과정 전반을 글쓰기를 통해 구현하는 방식이 최선이다. 이것이 바로 ‘전공 학습과 글쓰기를 통합하는’ 형태, 즉 ‘범교과 글쓰기(WAC)’이다. 필자는 WAC을 대학이 추구하는 학문적 전문성과 고도의 의사소통 능력을 동시에 배양시켜 교육경쟁력을 강화해야 한다는 시대적 요구와 일치하는 글쓰기 교육 방법론이자 대학교육의 질적 개선을 위한 교육 정책적 ‘도전’으로 이해한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Writing Across the Curriculum(WAC) is a pedagogical program that seeks to enhance teaching and learning by developing student′ language, literacy, and critical thinking skills and by actively engaging student in mastering course content. WAC program is comprised of three main components: writing intensive courses (WI), faculty professional development(to teach writing), WAC staffs (to help faculties to teach writing well) To understand WAC deeply, we must look at two sides of writing. First, writing can help students to learn better. When we ask our students to write, we are encouraging them to engage actively with the subject matter in our disciplines: to see patterns, connect ideas, make meanings - in other words, to learn. The second reason for emphasizing writing is the obvious one: practising writing results in improved student writing. If writing is to become a natural and effective skill for them, they must be offered practice and instruction in a great variety of academic settings.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 교양과목으로서 ‘글쓰기’의 한계 Ⅱ. ‘범교과 글쓰기(WAC)’의 필요성 Ⅲ. WAC의 국내 수용 방안 Ⅳ. 맺는 말: 글쓰기 교육의 내실화를 위하여