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미국 유아교사들의 발달에 적합한 실제에 대한 신념과 실행의 예측요인들 = Predictors of the U.S. Early Childhood Education Teachers` Beliefs about and Practices of DAP
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2007
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375
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1-17(17쪽)
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본 연구는 유아교육을 위한 국립협회 (NAEYC)에서 발행한 교정판인 발달에 적합한 실제에 대한 지침서 (Bredekamp & Copple, 1997)를 반영하여 개발한 설문지를 이용하여 미국 유아교사의 발달에 적합한 실제에 대한 신념과 실행을 조사하였다. 미국에서 행해진 교사의 신념과 실행에 대한 선행연구들을 기초로 두 가설이 설립되었다: (1) 교사의 신념과 실행 간에는 유의한 정적 상관관계가 성립될 것이다, (2) 교사의 신념과 (또는) 실행은 다음과 같은 특성들이 있을 때 더 강하게 나타날 것이다: 더 높은 교육 수준, 유아교육 전공배경, 학급당 소규모의 학생수, 교사의 의사결정에서 더 비중이 높은 자신의 중요성, 더 긴 교직 경력, 더 적은 무료 급식아동의 수, 교사들의 교실참관에 대한 허용들이다. 연구결과, 가정대로 교사의 신념과 실행 사이에는 유의하고 정적인 상관관계가 발견되었다. 회귀분석을 통해서 본 결과, 교사들의 신념은 학급당 소규모의 학생수와 더 적은 무료 급식아동의 수 이외의 가정된 예측 요인들 (더 높은 교육 수준, 유아교육 전공배경, 교사의 의사결정에서 자신의 중요성, 현장 경력, 교사들의 교실참관에 대한 허용)이 주요한 예측변인으로 작용하였다. 교사의 실행에 있어서는, 유아교육 전공배경과 교사경력 이외의 모든 가정 변인들이 유의하게 주요한 교사의 실제에 대한 예측변인들로 밝혀졌다.
더보기This study examines the U.S. early childhood education (ECE) teachers` beliefs about and practices of developmentally appropriate practices (DAP) using a survey developed from the second edition of the NAEYC guidelines (Bredekamp & Copple, 1997). Based on the previous studies I n the U.S., predictors for teachers` beliefs and practices were identified and utilized in developing two hypotheses: (1) teachers` beliefs about and/or practices of DAP will have positive and significant correlation, (2) teachers` endorsement of the beliefs about and practices of DAP will be greater when the following properties are present: higher educational level, ECE backgrounds, smaller class sizes, teachers` internal locus of control, longer years of teaching, smaller number of children with free lunch, and teachers` permission for classroom observation. There was a significant positive correlation between beliefs and practices. Regression analyses identified that the hypothesized predictors (ECE background, permission for observation, higher educational level, years of teaching , and a teacher`s internal locus of control), with the exception of a percent of children with free lunches and smaller class sizes, significantly predicted teachers` beliefs about DAP. All the predictors, with the exception of an ECE background and years of teaching, significantly predicted teachers` practices of DAP.
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