전래동화에 나타난 생태주의 양상과 지도방안 연구 = (A) Study on Ecological Aspects Described in Traditional Fairy Tales and Teaching Method

국문 초록 (Abstract)

전래동화는 어린이들이 좋아하는 문학장르 중 하나이다. 전래동화에 나타난 여러 생태주의 양상은 어린이들에게 문제 사태를 파악하게 해 주고 어떠한 행동을 해야 할 것인가에 대한 고민을 하게 해 준다. 이러한 고민이 곧 일상생활에서 우리의 생태계를 보호하고 가꾸는 일에 한몫을 할 수 있을 것이다.
이 논문에서는 전래동화에 나타난 생태주의 양상과 지도 방안을 고찰해 보고 현대 사회가 안고 있는 왜곡된 가치관에 대한 올바른 방향 제시와 실천적 생태의식을 함양할 수 있도록 함은 물론 생태위기 속에서 문학 교육이 나아가야 할 방향을 모색해 보았다.
Ⅱ장에서는 문헌연구를 통하여 생태주의와 문학 교육의 관계를 살펴보았다. 생태주의의 개념을 정립해 보고 생태주의가 문학 교육적으로 어떤 의의가 있는지 고찰해 보았다.
생태주의란 자연 속의 모든 생명체들이 상호 동등한 생존권(a right to life)을 갖고 있다는 평등 의식을 표방하는 사상이다. 문학의 본질적인 속성과 전통은 앞으로 생태주의를 지향해야 할 방향과 방법의 모색에 있어 가장 중요한 역할을 담당하며 이러한 생태주의적 인식은 모든 분야에서 새로운 패러다임으로서 각광받을 것이고 앞으로의 새로운 교육패러다임으로서 그 역할은 우리의 생존과 맞물려 매우 중요한 위치를 차지하게 될 것이다.
Ⅲ장에서는 제7차 교육과정에 전래동화에 수록된 전래동화 현황을 분석해 보고 생태주의 양상이 어떻게 나타나고 있는지 살펴보았다.
생태주의 양상을 ‘자연 예찬’, ‘생명의 존엄성’, ‘자연개발의 폐해’, ‘인간성 회복 및 생태 의식 함양’ 네 가지 요소로 나누어 그 가치를 분석해 보았다.
첫째, ‘자연 예찬’에서는 자연과 인간은 결코 분리되어 생각할 수 없는 불가분의 관계에 있고 우리 조상들이 자연 속에서 생활하며 상생(相生)의 미덕을 배우고 실천하며 살고자 했음을 엿볼 수 있었다.
둘째, ‘생명의 존엄성’에서는 크고 작고를 떠나 이 세상에 존재하는 모든 생명체는 그 나름대로의 존재 이유를 가지고 있고 모든 생물은 평등하고 그 생명은 존중되어야 함을 보여주고 있었다.
셋째, ‘자연개발의 폐해’에서는 인간의 끊임없는 욕심은 자연에게 그 희생을 강요하게 되고 무엇인가를 끝도 없이 요구하게 되고 공생공존하지 않는 일방적인 희생은 결국 함께 몰락하는 계기가 될 수밖에 없음을 인지시키고 있었다.
넷째, ‘인간성 회복 및 생태 의식 함양’에서는 앞으로 우리들이 어떤 생태적 가치관과 생태의식을 가져야 하는지를 가르쳐 주고 삶의 여유를 갖는 것, 한 걸음 멈춰 서서 현재를 바라보는 일이 지금 우리에게 필요함을 알려 주고 있었다.
Ⅳ장에서는 생태주의 관점에서의 전래 동화 감상 교육 방안에 대해 고찰해 보았다. 먼저 전래동화 교육에 있어서 생태주의가 어떤 가치를 지니고 있는지 살펴보고 생태주의 관점에서의 전래동화 감상 지도 방안에 대해서 고찰해 보았다.
제7차 교육과정에서 전래동화의 수록양상이 크게 증가되었고 여러 전래 동화에서 생태주의 양상을 엿볼 수 있었는데 이는 전래동화를 통해 올바른 생태주의관을 확립하고 생태주의의 생활화를 실천할 수 있도록 하는 데 많은 도움이 될 것이다.
이 논문은 전래동화의 생태주의 양상을 파악하고 올바른 생태주의적 가치관을 확립하는 데 그 의의를 두고 있다. 여러 가지 학습 유형 중 가치 탐구 학습과 역할놀이 학습을 교실 현장에서 적용할 수 있는 교수·학습 과정안과 여러 활동 등을 구안해 봄으로써 아동들이 생활 속에서 생태주의적 가치를 습득할 수 있는 방안을 마련해 보았다.
Ⅴ장에서는 앞에서의 논의를 요약하여 결론을 맺고 제언을 해 보았다.
첫째, 생태주의 양상을 전래동화 뿐만 아니라 창작동화, 설명문, 동시 등 여러 장르에서 분석해 볼 필요성이 있다. 앞으로 후속 연구에서는 다양한 문학 장르에서 생태주의 양상을 분석하여 교실 현장에 적용해 보고 아동의 흥미와 학습목표에 부합하는 다양한 활동 등을 구안해 봄으로써 올바른 생태의식을 확립할 수 있는 계기를 마련해 보았으면 한다.
둘째, 제8차 국어과 교육과정에서는 생태주의 양상을 고려하여 문학제재를 선정할 필요가 있다. 무엇보다 생태위기에 놓여 있는 지구의 화두가 생태주의인 만큼 제8차 교육과정을 만들 때에는 생태주의를 고려하여 문학 제재를 편성해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Traditional fairy tales is one of children's favorite literary genres. Various aspects of ecologism described in traditional fairy tales lead children to have a grasp of situations and to agonize how they should behave. Such an agony will be very helpful to preserve and take care of our ecosystem in daily life.
This study examined ecological aspects described in traditional fairy tales and a teaching method for them, and aimed to correct distorted values of modern society and to develop practical ecological consciousness, and then suggested a guideline for literature education in an ecological crisis.
In Chapter Ⅱ, previous literature was reviewed to investigate the relationship between ecologism and literature education. To do it, this study developed a concept of ecologism and examined what it meant in terms of literature education.
Ecologism is defined as a way of thinking that advocates equality that all living things have the same right to life mutually. Fundamental property and tradition of literature play a key role in finding out a direction and methods for development of ecologism in the future, and such an ecological consciousness will be emphasized as a new paradigm in all areas. In addition, it will have great significance related to our existence as well as education because of its role as a new educational paradigm.
In Chapter Ⅲ, this study examined traditional fairy tales included in the seventh educational curriculum and investigated how ecological aspects were described in them.
Ecological aspects described in traditional fairy tales were categorized according to four elements, 'Nature worship,' 'Dignity of life,' 'Damage by exploiting nature,' and 'Restoration of humanity and cultivation of ecological consciousness,' and then their values were analyzed.
Firstly, with regard to 'Nature worship,' it was found that nature and human beings were inseparably related to each other and our ancestors lived with nature and tried to manage their life, learning the virtue of how to coexist and carrying it into action.
Secondly, in the part of 'Dignity of life,' the tales showed that regardless of their largeness or smallness, all living things on Earth have their own reason to exist. Also they all were equal and their life should be respected.
Thirdly, 'Damage by exploiting nature' dealt with an ecological aspect described in traditional fairy tales that human beings' ceaseless greed forced nature to sacrifice for them and kept on demanding something, and made us perceive that unilateral sacrifice without coexistence would finally cause both of them to be destroyed.
Fourthly, the part, 'Restoration of humanity and cultivation of ecological consciousness,' let us know which ecological values and consciousness we should have in mind and think that it was necessary to realize how to live in comfort and to stop to look at the present.
In Chapter Ⅳ, this study examined a teaching method for the appreciation of traditional fairy tales from the point of view of ecologism. At first, ecological values in education for traditional fairy tales were investigated, and then the teaching method for appreciating them from the point of view of ecologism was examined.
With the application of the seventh educational curriculum, much more traditional fairy tales were included in a textbook and ecological aspects were described in many of them. This trend will be very helpful to establish a correct view of ecologism and to live it through traditional fairy tales.
This study aimed to examine ecological aspects of traditional fairy tales and establish a correct view of ecologism. In addition, by developing a teaching and learning lesson plan including value inquiry learning and role-playing and a variety of activities that teachers could utilize in the classroom, it offered a suggestive method to encourage students to learn ecological values in their daily life.
In Chapter Ⅴ, what was discussed in the chapters above was summarized and a conclusion was given and some suggestions were made.
Firstly, it needs to analyze ecological aspects described in other literary genres such as creative stories for children, explanative writings, and poems for children as well as in traditional fairy tales and then apply them to instruction in the real classroom. It is necessary to establish a correct ecological consciousness, by developing various activities to be in accordance with children's interest and objectives in learning.
Secondly, it needs to select literary materials, taking into consideration ecological aspects, in the eighth educational curriculum for Korean language. It is ecologism that is emphasized with regard to the Earth in ecological crisis. Therefore, literary materials reflecting ecologism should be included in the eighth educational curriculum.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 2. 선행 연구의 고찰 = 2
• 3. 연구 범위 및 방법 = 6
• Ⅱ. 생태주의와 문학 교육 = 7
• 1. 생태주의의 개념 = 7
• 2. 생태주의의 문학 교육적 의의 = 10
• Ⅲ. 전래동화에 나타난 생태주의 양상 분석 = 12
• 1. 제7차 교육 과정에 수록된 전래동화 현황 = 12
• 2. 전래동화에 나타난 생태주의 양상 분석 = 21
• 가. 자연 예찬 = 21
• 나. 생명의 존엄성 = 28
• 다. 자연개발의 폐해 = 36
• 라. 인간성 회복 및 생태의식 함양 = 42
• Ⅳ. 생태주의 관점에서의 전래동화 감상 교육 방안 = 49
• 1. 생태주의 관점에서의 전래동화 교육 = 49
• 가. 전래동화 교육에서 생태주의 관점의 가치 = 49
• 나. 생태주의 관점에서의 전래동화 감상 지도 방안 = 51
• 2. 전래동화 교육의 실제 = 57
• 가. 가치 탐구 학습 절차에 의한 교수·학습 과정안 = 57
• 나. 역할놀이 학습 절차에 의한 교수·학습 과정안 = 73
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 78
• 참고문헌 = 83
• ABSTRACT = 87