그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고에 미치는 영향 = The Effects of Verbal Interactions Between Teacher and Children about Conflicts in a Picture-Book to Children's Critical Thinking

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고에 미치는 영향에 대해 알아보는데 목적이 있다.
이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고 기능에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고 성향에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울특별시에 위치한 D유치원의 만5세 유아 20명(남아: 11명, 여아: 9명)과 인근 S유치원의 만5세 유아 20명(남아: 11명, 여아: 9명)이다. 본 연구의 실험집단 유아는 그림책을 읽고 ‘갈등 있는 그림책과 만나기’-‘갈등과 마주하기’-‘갈등 생각하기’-‘갈등 해결하기’ 순서로 진행된 비판적 사고를 위한 언어적 상호작용을 실시하였으며 실험처치는 2017년 6월 16일부터 8월 25일까지 10주간 총 10회 실시하였다.
연구 도구는 김현경(2002)이 제작하여 사용한 비판적 사고 검사 도구를 기초로 하여 비판적 사고 성향의 요소인 ‘건전한 회의성’의 내용을 추가하고 수정·보완하여 사용하였다.
실험 집단과 통제 집단에 대한 사전검사 점수가 유의미한 차이를 보이지 않았으므로 동일한 집단으로 간주하고 실험집단과 통제집단 간의 비판적 사고에 대한 사후 검사 점수 차이를 알아보기 위해 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용은 유아의 비판적 사고 기능 향상에 효과가 있었다. 유아의 비판적 사고 기능의 하위 요소인 서로 다른 관점 인식하기(t=4.17), 생각 검증하기(t=2.04), 판단하여 이유 말하기(t=3.30), 결과 예측하기(t=2.92) 모두 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용은 유아의 비판적 사고 성향 향상에 효과가 있었다. 하지만 하위 요인 중 ‘건전한 회의성’에서는 t=2.05(p<.05)로 유의미한 차이를 보였지만 ‘타인에게 적용한 기준을 나에게 적용하기’에 대해서는 p<.05 수준에서 유일하게 유의미한 차이를 보이지 않았다.
이상의 연구결과를 통해 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고 증진에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있다. 유아들의 비판적 사고 교육을 위해서는 교사의 인식이 가장 중요하다. 교사는 유아가 사고할 수 있는 유능한 존재임을 인식하고 비판적 사고를 기를 수 있도록 적절한 언어적 상호작용을 위해 지속적으로 노력을 기울여야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구의 문제 8
• C. 용어의 정의 8
• II. 이론적 배경 11
• A. 유아와 비판적 사고 11
• B. 교사-유아의 언어적 상호작용 28
• C. 갈등과 비판적 사고 38
• III. 연구 방법 46
• A. 연구 대상 46
• B. 검사 도구 47
• C. 연구 절차 53
• D. 자료 분석 83
• Ⅳ. 결과 및 해석 85
• A. 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고에 미치는 영향 85
• B. 그림책 속 갈등에 대한 교사-유아의 언어적 상호작용이 유아의 비판적 사고의 기능과 성향에 미치는 영향 86
• Ⅴ. 논의 및 결론 89
• A. 논의 89
• B. 결론 95
• C. 제언 95
• 참고문헌 97
• ABSTRACT 105