보육교사의 직업정체성이 수업전문성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 직업정체성 및 수업전문성에 대한 인식을 알아보고, 이 두 요인간의 관계 및 직업정체성이 수업전문성에 미치는 영향력을 살펴보는데 목적을 두었다. 이를 위해 J도 내에 소재한 국공립, 법인, 민간 등의 어린이집에 근무하는 보육교사 382명을 대상으로 직업정체성과 수업전문성에 대한 질문지 조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 보육교사의 직업정체성은 평균 이상(평균 3.33)으로 나타났고, 하위요인 중 ‘감정이입’이 가장 높게 나타났다. 그리고 교사의 인구사회학적 특성 중 연령, 자격, 교직경력, 근무기관 유형에서 직업정체성에 대한 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 보육교사의 수업전문성 정도는 평균 3.85로 보통보다 약간 높게 나타났고, 교사의 인구사회학적 특성 중 자격과 근무기관 유형에서 수업전문성에 대한 집단 간 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 보육교사의 직업정체성과 수업전문성은 유의한 정적 상관관계를 보였으며, 직업정체성의 하위요인 중 ‘개인-직업부합’이 수업전문성과 가장 높은 정적 상관관계를 나타냈다. 넷째, 보육교사의 직업정체성이 수업전문성에 영향을 미치는 중요한 예측변인으로는 직업정체성의 하위요인 중 ‘개인-직업부합’과 ‘일체감’, ‘감정이입’인 것으로 나타났다. 따라서 직업정체성은 수업전문성과 밀접한 상관이 있다고 할 수 있으므로 보육교사의 수업전문성 강화를 위해서는 교사 양성과정 단계 및 현직교육에서 교사의 직업정체성을 확고히 다져 나가는 다양한 노력과 지원이 이루어질 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the awareness of childcare teachers on their own occupational identity and professionalism in teaching, the relationship between their occupational identity and professionalism in teaching and their influence. The subjects in this study were 382 childcare teachers who worked in national/public, corporate and private daycare centers in a province. A survey was conducted to determine their occupational identity and professionalism in teaching. The findings of the study were as follows: First, the childcare teachers scored above the average (mean 3.33) in occupational identity, and they scored the highest in “empathy” among the subfactors and there were significant intergroup differences in occupational identity according to age, qualifications, teaching career and the type of workplace among their sociodemographic characteristics. Second, they got a mean of 3.85 in professionalism in teaching, which was slightly above the average, and among their sociodemographic characteristics, significant intergroup differences existed in that regard according to qualifications and the type of workplace. Third, there was a significant positive correlation between the occupational identity of the childcare teachers and their professionalism in teaching. Among the subfactors of occupational identity, “person-vocation fit” was most positively correlated with professionalism in teaching. Fourth, the important predictor variables that the occupational identity of child care teachers affects their professionalism in teaching were “person-vocation fit”, “a sense of unity” and “empathy” among the sub-factors of occupational identity. Therefore, the occupational identity was closely related to the professionalism in teaching, so in order to strengthen the teaching professionalism of childcare teachers, various efforts and supports to solidify the occupational identity of teachers at the stage of the teacher training process and in-service education need to be made.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구결과
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

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