초등학교 특수학급 교육진단평가 실태 및 개선방안 연구 = (A) Study on Reality of Educational Diagnosis Assessment for Elementary School Special Classes and Development Plan
저자
발행사항
경산 : 대구대학교 특수교육대학원, 2001
학위논문사항
학위논문(석사)-- 대구대학교 특수교육대학원: 특수교육학과 초등특수교육전공 2001
발행연도
2001
작성언어
한국어
주제어
KDC
379 판사항(4)
발행국(도시)
경상북도
형태사항
iii, 80p. ; 26cm.
소장기관
The purpose of this paper is to research teachers' opinion for the reality of educational diagnosis assessment for elementary schools which have special classes, and to suggest development plan.
As for study method, questionnaires were used to special class teachers of 212 classes in elementary schools in GyeongNam, and I could get results from 165 pieces of collected questionnaires, as follows;
First, most of the educational diagnoses were being done in the last of second semester, and the sequences were in the order of request, assessment accomplishment, handicap distinction, IEP, parents' agree, and entering to special classes, and main contents which were reported to assessment committee were low level of study accomplishment, and most of the cases were getting agree from their parents.
For the persons who worked for educational diagnoses assessment were mainly in the schools like special classes teachers and their original teachers, and for test tools, they usually used figure test, Wechsler Children Intelligence Test, basic study function test, and study preparation test, so we could notice that they were concentrating their efforts to measure their intelligence development degree.
They were usually using assessment data of children for distinction and entering classes, and parents' participation for individualize education planning was very low, and decision for individualize educational contents was usually made by special teachers.
Second, most of them thought the time and sequence of current educational diagnosis assessment were proper, and there were more negative opinions for that only low level of study accomplishment was the main object of educational diagnosis assessment, and most of the teachers felt the necessity of parents agree for educational diagnosis assessment.
There were more opinions that working persons, assessment tools, and use of assessed data were not proper, so we could notice that we should develop it.
Most of them thought that parents joining were extremely short when we prepare individualize educational plan, and there were more positive opinions for educational arrangement reality.
Third, more of them had opinions that it was proper to test in the last of second semester and from time to time for educational diagnosis assessment in elementary school special classes, and that it was proper to assess in the sequence of request, assessment accomplishment, parents' agree, distinction of the handicapped, entering special classes, parents' agree, and IEP. And, they wanted adaptable training activities for correct educational diagnosis assessment, and they wanted synthesized assessment by joining together of the persons in the school and specialists in variety fields for educational assessment test. And they wanted reliable test by preparing test tools of variety of fields according to tendency of integrated education, and they wanted the result of assessment to be used most diversely for the development of children.
The region of this paper is limited in elementary school special classes in Kyung- Nam, so it is required to expand this study to nationwide region.
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