KCI등재
학습장애 학생과 경도 정신지체 학생을 위한 초등 수학교과 교수적 수정 방안 분석 = Analysis of instructional adaptations in mathematics for students with learning disabilities or mild intellectual disabilities in elementary schools
저자
서유진 (순천향대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2011
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
129-161(33쪽)
KCI 피인용횟수
11
제공처
This study selected a total of 16 intervention studies in mathematics for students with learning disabilities or mild intellectual disabilities in elementary schools and analyzed the studies based on grade level, mathematics contents, and instructional adaptation categories in order to identify effective instructional adaptations in mathematics for those students in inclusive education settings. The results of the study showed that overall, instructional adaptations were provided regardless of grade level and mathematics contents. For instructional activity adaptation, specifying tasks, and providing specific tasks or activity-based tasks were mainly identified. For instructional strategy adaptation, behavioral strategies, feedback, and practice opportunities were provided. For instructional material adaptation, presenting alternative materials, and providing concrete or representational objects were identified. For instructional grouping adaptation, whole-group instruction and individual instruction were mainly provided. For instructional content adaptation, simplifying instructional procedures and sequencing instructional contents were presented. Lastly, for instructional assessment adaptation, progress monitoring of student's performance level was mainly provided. Based on these results, suggestions for future intervention studies to identify effective instructional adaptations in mathematics for students with learning disabilities or mild intellectual disabilities in elementary schools were discussed.
더보기본 연구는 초등학교 학습장애 또는 경도 정신지체 학생을 대상으로 제공된 수학중재를 학년, 내용영역별로 분류한 후, 중재의 특징을 기초로 교수적 수정의 영역별로 분류하여, 초등학교 학습장애 또는 경도 정신지체 학생을 위한 효과적인 수학교과의 교수적 수정 방법을 분석했다. 총 16편의 수학 중재연구에서 제공된 수학중재 분석결과, 교수적 수정의 방법은 학년과 내용영역에 큰 차별성 없이 나타났는데, 교수활동의 경우, 과제의 세분화, 쉽고 구체적인 과제, 활동 중심적 과제를 통해 수정이 이루어졌다. 교수전략의 경우, 다양한 경험, 발견 학습 중심 전략이 활용되고, 행동관리 전략, 피드백, 반복학습기회 제공 등을 통해 수정이 이루어졌다. 교수자료의 경우, 대안적인 자료, 구체물을 활용하여 수정이 이루어졌다. 교수집단화의 경우, 주로 대그룹교수와 개별교수를 통해 중재가 제공된 것으로 나타났다. 교수내용의 경우, 교육과정 내용 단순화, 단계별 연계 등을 통해 수정이 이루어졌다. 마지막으로 평가방법의 경우, 학생의 수행수준에 대한 지속적 점검을 통해 수정이 이루어진 것으로 나타났다. 분석결과를 통해 수학교과의 효과적인 교수적 수정 방안 제시를 위한 차후 수학중재 연구에 대한 제안점들이 논의되었다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.06 | 1.06 | 1.08 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.09 | 1.09 | 1.565 | 0.18 |
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