영유아교사의 세대별 일과 삶의 균형 및 조직 내 인간관계 차이 분석 = Analysis of the work-life balance and interpersonal relationships within the organization by generation of early childhood teachers

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 영유아교사의 세대별에 따른 일과 삶의 균형 및 조직 내 인간관계의 차이를 알아보는 데 목적이 있다.
방법 이를 위해 C도, J도 지역에 소재한 유치원과 어린이집에 재직 중인 영유아교사 246명을 대상으로 2024년 5월 27일부터 6월14일까지 영유아교사의 일과 삶의 균형, 조직 내 인간관계에 대한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0 프로그램을사용하여 기술통계, 일원배치분산분석(ANOVA)를 사용하여 분석하였다.
결과 첫째, 영유아교사의 일과 삶의 균형 전체는 세대별에 따라 유의미한 차이가 있었다. 하위변인인 일과 가정 균형, 일과 여가균형, 일과 성장 균형 모두에서 세대별에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 영유아교사의 일과 삶의 균형 전체와 하위변인인일과 가정 균형, 일과 여가 균형, 일과 성장 균형 모두 Z세대, M세대가 X세대보다 높게 나타났다. 둘째, 영유아교사의 인간관계 전체는 세대별에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 영유아교사의 인간관계 하위변인 중 영유아교사와 원장과의 인간관계는세대별에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 영유아교사와 동료교사, 학부모, 영유아와의 인간관계에서는 세대별에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 영유아교사와 원장과의 인간관계는 세대별 차이를 보여 X세대가 M세대와 Z세대보다 높게 나타났다.
결론 영유아교사의 세대별 차이에 따른 일과 삶의 균형과 조직 내 인간관계 분석을 통해 영유아교사의 세대별 차이를 이해하고 존중하기 위한 영유아교육기관의 조직문화 분위기 조성을 하는데 중요한 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to explore differences in work-life balance and organizational relationships among generational groups of early childhood teachers.
Methods For this purpose, a survey was conducted from May 27 to June 14, 2024, among 246 early childhood teachers working in kindergartens and daycare centers in prefectures C and J. The survey was conducted to ex amine early childhood teachers' work-life balance and organizational relationships. The collected data were ana lyzed using descriptive statistics and one-way analysis of variance (ANOVA) using SPSS 29.0.
Results First, the overall work-life balance of early childhood teachers was significantly different across generations.
The sub-variables work-family balance, work-leisure balance, and work-growth balance all showed statistically sig nificant differences by generation. The overall work-life balance of early childhood teachers and the sub-variables of work-family balance, work-leisure balance, and work-growth balance were higher among Generation Z and Generation M than Generation X. Second, the overall relationship of early childhood teachers did not differ by generation. Among the sub-variables of early childhood teachers' relationships, early childhood teachers' relation ships with the director showed statistically significant differences by generation, while early childhood teachers' re lationships with colleagues, parents, and Infants and young childrens showed no differences by generation. The re lationship between early childhood teachers and the director was higher for Generation X than for Generation M and Generation Z.
Conclusions Through the analysis of work-life balance and organizational relationships according to the genera tional differences of early childhood teachers, it is expected to provide basic data for creating an organizational cul ture atmosphere in early childhood education institutions to understand and respect the generational differences of early childhood teachers.