학교용 감각처리 평가도구의 일반 아동과 주의력 결핍⋅과잉행동장애 아동의 비교를 통해서 본 판별타당도 검증: ROC 분석

국문 초록 (Abstract)

목적: 본 연구에서는 학교용 감각처리 평가도구를 일반 아동과 주의력 결핍⋅과잉행동 장애(이하 ADHD) 아동에게 실시한 후 두 군의 유의미한 차이가 발생하는지와 두 군을 분리하기 위한 기준점을 제시하고자 한다.
연구방법: 학교용 감각처리 평가도구의 타당도 검증을 위해서 전국 1~6학년을 지도하는 일반 초등학교담임교사에게 평가를 의뢰하였다. 평가는 최종 289명의 검사가 진행되었고, 이중 일반군 203명, ADHD 의심군 86명이었다. 이후 집단 간 결과를 비교하기 위해서 맨 휘트니 U 검정(Mann-Whitney U test), 집단 내 차이를 비교하기 위해서 일원분산분석(One-way ANOVA)을 사용하였다. 분류기준점을 제시하기 위하여 ROC 분석을 실시하였다.
결과: 통계 검증을 통해 알아본 판별 타당도 결과는 집단 간 감각처리 능력을 비교하였을 때, 모든 학년군에서 일반군과 ADHD 의심군은 유의미한 차이가 있었다(p < .01). 집단 내 감각처리평가 결과는 유의미한 차이가 없었다. ROC 분석을 통해 얻은 분류기준점은 최대점 234점 중에 87점이었다.
결론: 학교용 감각처리 평가도구는 판별타당도가 양호한 수준임을 알 수 있었다. 타당도가 높은 평가도구를 통해서 국내의 학교 현장에서 감각처리의 어려움이 있는 학생을 선별하는데 긍정적 영향을 줄 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objective : This study aimed to verify the discriminant validity of a sensory-processing assessment tool in schools and identify a reference point for differentiating between general children and those with suspected Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
Methods : The assessment tool was evaluated with teachers of first to sixth-grade students in general elementary schools across the country. A total of 289 participants were assessed, with 203 in the general group and 86 in the suspected ADHD group. Mann-Whitney U test compared results between groups, while one-way ANOVA assessed differences within groups. ROC analysis was used to establish the classification reference point.
Results : Significant differences were found in sensory-processing abilities between the general and ADHD groups across all grades (p < .01). No significant differences were observed within the groups. The classification reference point from ROC analysis was 87 out of a maximum score of 234.
Conclusion : The sensory-processing assessment tool for schools showed strong discriminant validity.This tool is expected to help identify students with sensory-processing difficulties in domestic elementary schools.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• II. 연구 방법
• III. 연구 결과
• Ⅳ. 고 찰
• Ⅴ. 결 론
• References