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국민학교 저학년의 통합교과 운영을 위한 교수학습 과정 분석연구 = An Analytial Study on the Teaching-Learning Process for Lower Grades' Integrated Curriculum in Elementary School -Focusing on Classroom Observations-
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발행연도
1987
작성언어
Korean
KDC
375.05
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자료형태
학술저널
수록면
61-84(24쪽)
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Since 1982, the integrated curriculum of two or three related subjects has been implemented for the students in the first and second grades in Korea. The theoretical background is not based on discipline-centered, but on child and or experience-centered approach. It is a correlated or partially integrated in a logical perspective. But in a psychological perspective. it is a functional type (Ingram, 1979) which emphasizes child's interest, activity, inquiry and experience. Before and after the implementation of the integrated curriculum a number of studies have been conducted, however they were mostly focused on theoretical arguments. And the field researches were based on the surveys of opinions from principals, teachers and parents.
Therefore, the purpose of this study was to find out how much the main elements of integrated curriculum has been reflected in teaching-learning processes. The specific problems were:
1. How the child's interest, activity, inquiry and experience-centered types appeared in teaching-learning processes of classrooms.
2. How those types appeared differently according to the subjects, grades, and schools. In order to investigate the above questions, 18 classrooms from the first, second, and third grades from two different school systems, one was private and the other was public, were observed and the observational results were analyzed according to the standards that were solely developed for this study.
The results of the data analyses are as follows :
1. Generally, the explanation types appeared more than half (56%) of teacher-students' interactions.
2. 1) The interest types appeared most infrequently through all the subjects.
2) The activity types appeared most frequently in 「Pleasant Life」 subject.
3 ) The inquiry types appeared 17% in 「Daily Life」 and 14% in 「Inquiring Life」.
4) The experience types appeared most frequently in 「Inquiry Life」 (12%) but infrequently in the other subjects.
5) The explanation types appeared most frequently in second grades' 「Mathematics」 (74%) but appeared frequently in integrated subjects also.
3 No differences, between the first and second grades appeared.
4. There were differences between the two schools. There were more activity (25%), inquiry (22%), and experience (10%) types appeared in school E compared to school D(activity (8%), inquiry (8%), experience (5%). on the other hand, there were more explanation types (65%) appeared in school D compared to school E (48%).
The conclusions and suggestions from the above results are as follows :
1. Developmental psychological elements (child's interest, activity, inquiry, and experience ) were not well reflected actually in teaching-learning processes on the other hand, 'explanation' types were involved too much.
2. 「Pleasant Life」 is in the best fashion. 「Inquiry Life」 needs more inquiry centered, and 「Daily Life」 needs more experience centered activities. And both subjects need more activity and interest centered activities.
3. Child's interest, inquiry and experience centered activities should be included more for the first grader's curriculum
4. In public school systems, (1) too many classes per grade, and number of students per class, (2) lack of teaching materials and (3) lack of [ualified teachers are the obstcles to implimentation of an integrated curriculum.
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