미술치료학 전공 석사학위 과정생이 임상실습중에 경험한 어려움에 관한 현상학적 연구 = Phenomenological Research on the Difficulties Experienced by the Master's Students in Art Therapy during Their Clinical Practice
저자
발행사항
서울 : 동국대학교, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 동국대학교 : 예술치료학과 미술치료 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
DDC
615.85156
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 99p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김정애
UCI식별코드
I804:11020-000000082094
DOI식별코드
소장기관
The interest of the general public toward art therapy is growing as people have begun to pay attention to mental health. Because the effects of art therapy are being clinically proved and academically discussed, interest and concern toward the art therapist, as an occupation, is also growing. Accordingly, master’s degree programs in art therapy are opened in several universities and many art therapists are being produced with high expectations of their ability and qualifications. The study of art therapy is the discipline of practical purpose in which the theory and the practice should be integrated. This is why subject related clinical training and a reasonable amount of clinical experiences for diverse targets are required in the course. However, the Master’s students, who are less experienced, have various difficulties in the process of experiencing. This research tried to reveal what the difficulties are and the value of those experiences, in which students are trained to become professional art therapists. To do this, a group of participants who learned and experienced the art therapy only in the two years into their degrees, but had no experience of art therapy before their master’s courses was made. The researcher used the hermeneutic approach of phenomenology developed by Max van Manen as the methodology of this research to turn the experiences of the participants live. The researcher deduced 57 topics from the material produced by the in-depth interviews with 6 participants and extracted 12 essential topics. Then the topics were interpreted and described by the idea of “the four fundamental existentials which are: lived body, lived space, lived relation, and lived time” proposed by van Manen(2016). The four fundamental existentials is useful for an understanding of the difficulties and their meaning during clinical practice. This is the analysis based on the four categories of van Manen (2016): 1) Owing to the lived body, the two essential topics, the accustomed conventional practice and toward the chaos in a maze, were interpreted to “attempt to find an identity in confusion,” 2) Owing to the lived space, disharmony between skill and practice, the space that fails to be in full bloom, The warp of learning and the woof of practice are woven together, and hard to know by oneself were interpreted to “labyrinthine art therapy,” 3) Owing to the lived relation, the client who is far away from me, otherization of the intimate art, returning to me like a boomerang were interpreted to “I, a therapist, art, and the client whom the therapist is facing,” and 4) Owing to the lived time, a time being made with the client, a small growing point produced in the desperate experience, and a deadlock in the vision of art therapist was interpreted to “entering the long and slow process.” These are intrinsic problems experienced by the master's students during their clinical practice, and their meaning was newly interpreted in this research. As such, the difficulty experienced by the research participants during their clinical practice becomes the process in which art therapists are aware of how they should be. Due to the difficulty they met in the field of art therapy that seems like a maze, they become to realize the importance, as they are experts of psychological counseling, of psychological theories and the necessity, as they are art therapists, of utilizing media as therapeutic tools. It can be emphasized that an art therapist is required to enhance self-understanding and personalgrowth to be an expert in the field of counseling and is demanded to pursue having more preparation and effort such as clinical practice and receiving supervision to be an expert in the field of art therapy. This research results in four proposals. First, master’s students must make efforts to establish the identity of art therapists to be professionals in the appropriate field. Second, the ethical aspect of art therapy should be emphasized for those who want to be art therapists. Before equipping with the skills of helping others, a therapist should know herself well. This is because the accuracy of diagnostic classification and the caring process, the sophisticated techniques for psychotherapy, and the productive evaluation of the healing performance cannot prevent the possibility of becoming an inappropriate and unethical art therapist. Third, to have various hands-on experiences should be emphasized in the institution for art therapy. Practical knowledge of an art therapist is stored up and demonstrated within the long-time experiences. Fourth, this research focuses on the master’s students who are 2nd or 3rd years into their degree. I hope that following-up researches that diversify the research participants and focus on various issues in the clinical training are
conducted.
정신건강에 대한 관심 증가와 더불어 미술치료사라는 직업에 대한 호감도와 관심이 높아 지고 미술치료의 효과성이 학술적, 임상적으로 밝혀지면서 일반인들에게도 미술치료에 대한 관심도가 높아졌다. 이는 많은 미술치료사들의 배출로 연결되었고 미술치료사의 자질과 전문성에 대한 관심 역시 증가했다. 따라서 미술치료학에 대한 학문적 접근이 강조되며 미술치료사 훈련 과정으로서의 석사학위의 중요성도 같이 강조되고 있다. 미술치료학은 실천적 학문의 한 분야로 미술치료사가 되기 위한 훈련 과정에서는 이론과 실습을 통합하는 훈련이 필수이다. 그러기에 석사학위과정에는 임상실습 관련 교과목과 일정 시간 다양한 대상에 대한 임상실습 경험을 필수로 요구한다. 이때 학위 과정 가운데 있는 학생은 이론과 경험이 부족한 상태에서 임상실습에 임하기 때문에 많은 시행착오와 다양한 어려움을 겪을 수 밖에 없다.
본 연구는 석사학위 과정생이 임상실습 중에 겪는 어려움들이 무엇인지 조사하고, 그 어려움들을 포함한 임상실습 경험의 전반적 의미를 밝혀, 학생들이 전문성을 갖춘 미술치료사가 되기 위해서 어떠한 과정을 겪고 성장하고 있는지 알아 보고자 했다. 이를 위해 다양한 임상실습 경험을 가진 학생들의 진솔한 체험을 듣고자 석사학위 이전에 미술치료사의 경험이 없으며, 동시에 이론과 경험을 어느 정도 쌓았다고 할 수 있는 석사과정 2년차 이상에 재학 중인 전공자들로 연구 참여자를 구성했으며, 이들이 경험한 의미들을 생생한 체험적 진술로서 드러내기 위해 Max van Manen의 해석학적 현상학적 연구 방법을 사용했다.
연구자는 6명의 연구 참여자들을 심층 면담한 내용을 압축하고 요약하여 57개의 주제를 드러냈고, 그 중에서 본질적 주제 12개를 추출했다. 이 주제들을 심층적으로 파악하기 위해 van Manen(2016)이 제시한 4개의 근복적 실존체인 몸성, 공간성, 관계성, 시간성 차원을 적용하여 재배열하고 해석하고 기술했다. 이를 통해 석사학위 과정생이 임상실습중에 경험한 어려움의 실체와 그 어려움이 가진 의미를 이해할 수 있었다.
van Manen (2016)이 제시한 네 가지 범주는 12개의 본질적 주제를 다음과 같이 해석해 주었다. 1) 몸성은 ‘몸에 배인 관행적 실천’, ‘미로 속에서의 혼돈으로’이라는 주제를 <혼란 속에 정체성 찾아 나서기>로, 2) 공간성은 ‘기술과 실천의 부조화’, ‘활짝 피어 나지 못하는 공간’, 배움의 날실과 실천의 씨실이 엮이다’, 혼자서는 알기 어려운’을 <미로 같은 미술치료>로, 3) 관계성은 ‘내겐 너무 먼 내담자’, ‘친숙한 미술의 타자화’, ‘부메랑 같이 되돌아 나에게’를 <치료사로 마주한 내담자와 미술 그리고 나>로, 4) 마지막으로 시간성은 ‘내담자와 만들어 가는 시간’, ‘좌절 경험이 주는 작은 성장점’, ‘미술치료사 비전에 대한 난관’을 <길고 더딘 과정에 입문하다>로 해석할 수 있게 하였다. 이를 통해 석사학위생이 임상 실습에서 겪은 어려움의 본질이 좀 더 명확히 드러났고 그 의미를 해석할 수 있게 되었다.
연구 참여자들이 임상실습에서 경험한 어려움은 미술치료사가 어떤 자들인지를 밝히는, 즉 미술치료사의 정체성을 찾아가는 과정이 되었다. 또한 내담자와의 관계가 미로처럼 느껴지는 미술치료 현장에서 경험한 어려움은 미술치료사가 심리상담 전문가로서 심리학적 이론을 갖추는 것의 중요성과 미술을 활용하는 사람으로서 치료적 도구로 매체를 사용하는 능력의 중요성을 깨닫게 했다. 또한 상담 분야의 전문가가 되기 위해서는 치료사 자신의 자기 이해와 성장이 필수적인 요소이며, 미술치료 전문가가 되기 위해서는 더 많은 임상실습을 경험하고 적절한 슈퍼비전을 받는 등 전문성 발달을 위한 심도 있는 노력이 필요함을 알 수 있었다.
이상의 해석을 통한 제언은 다음과 같다. 첫째, 전문성을 갖춘 미술치료사가 되기 위해서는 미술치료사의 정체성 확립을 위한 노력이 필요하다. 둘째, 치료사가 되고자 하는 이들에게 미술치료의 윤리적 측면을 강조해야 한다. 상담사는 다른 사람을 도와주기 전에 자기 자신에 대해 잘 알 아는 것이 중요한데, 이는 미술치료의 평가과정, 진단 범주 및 의례 절차, 심리 치료적 기술 등에 대해 박식하다 해도 부적절하고 비윤리적인 미술치료사가 될 가능성이 있기 때문이다. 셋째, 미술 치료 교육에서 현장 경험을 더욱 강화해야 한다. 미술치료사의 실천적 능력은 오래 시간 경험을 통해 축적되는 지식으로 드러나기 때문이다. 넷째, 본 연구는 석사학위 과정 가운데 있는 학생이 임상실습에서 겪는 어려움을 주제로 다루고 있기에 연구 참여자의 범위가 구체적인 만큼 협소하다는 제한점이 있다. 석사학위 과정 2-3년차에 해당하지 않는 임상 실습 경험자는 훨씬 더 많을 것이다. 또 다른 범주의 참여자를 대상으로 연구하는 후속 연구가 나온다면 임상실습 현장의 다양한 모습이 주목될 것이고 이는 미술치료 분야에서 임상실습의 효과가 더욱 개선되고 그 중요성이 강화되는 결과로 이어지게 될 것이다.
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