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학생 중심의 교실수업과 초등 역사교사의 전문성 : 핀란드의 학교문화와 관련하여 = Student-centered classroom instruction and the expertise of elementary history teachers-In connection with Finnish school culture-
저자
발행기관
대구교육대학교 초등교육연구소(Center for Research on Elementary Education Taegu National University of Education)
학술지명
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
주제어
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KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
-
제공처
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Field education in Korea faces a transition from teacher-centered classroom instruction to
student-centered classroom instruction. This is because the educational goal of fostering
creativity, personality education, or core competencies, which has been emphasized in the
national curriculum, can only be achieved in student-centered classroom classes. This
problem is not such a simple educational task, so the difficulty lies in that its realization
presupposes a shift in Copernicus' perception. Among them, it is more reasonable to see
that the most important and core problem depends on the professionalism of teachers who
will conduct student-centered classroom classes.
The factors that directly affect the teacher's expertise are both diverse and complex. The
superficially revealed national curriculum will be quite difficult to approach only from the
side. It remains to be guessed that it will only be possible on the basis of efforts and
measures to actively consider school culture, called the "potential curriculum." In other
words, it can be inferred that the national curriculum and the potential curriculum are the
same as both sides of the coin, so if they are not considered at the same time, there is
little possibility of success. This potential curriculum is one of the most important factors
that directly affect teachers when they demonstrate expertise in classroom instruction as a
school culture. Therefore, it seems more clear that student-centered classroom classes will
only be conducted when bottom-up educational innovation takes place, understanding them
as various factors existing within a system of school culture.
우리나라의 현장교육은 교사 중심 교실수업에서 학생 중심 교실수업으로의 전환에 직면해
있다. 국가 교육과정에서 강조해 온 창의·인성교육이나 핵심역량의 육성이라는 교육목표는 학
생 중심의 교실수업에서만 그 성취가 가능하기 때문이다. 이 문제는 그리 간단한 교육적 과제
가 아니어서 그 실현은 코페르니쿠스적 인식의 전환을 전제로 하고 있다는 점에 그 어려움이
놓여 있다. 그 중에서도 가장 중요하고 핵심적인 문제는 학생 중심의 교실수업을 수행할 교사
의 전문성에 달려 있다고 보는 것이 보다 합리적이다.
교사의 전문성에 직접적인 영향을 미치는 요인들은 매우 다양하면서도 복잡다단하다. 표면적
으로 드러나는 국가 교육과정의 측면에서만 접근해서는 상당히 어려울 것이다. 소위 말하는
‘잠재적 교육과정’이라고 불리는 학교문화에 대한 적극적인 고려라는 노력과 조처의 토대 위에
서만 가능할 것이라는 사실은 짐작하고도 남음이 있다. 달리 말하면 국가 교육과정과 잠재적
교육과정은 동전의 양면과 같아서 동시에 고려하지 않으면 성공할 가능성이 거의 없는 것으로
추론해 볼 수 있다. 이 잠재적 교육과정은 학교문화로서 교사가 교실수업에서 전문성을 발휘할
때 매우 직접적인 영향을 미치는 가장 중요한 요인들 중의 하나이기 때문이다. 그러므로 이들
을 학교문화라는 하나의 시스템 내에 존재하는 다양한 요인들로 이해하면서 상향식의 교육혁
신이 이루어질 때 비로소 학생 중심의 교실수업이 수행될 수 있을 것이라는 사실은 보다 분명
해 보인다.
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