교사-유아의 관계와 유아의 기질이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향 = The effect of teacher-child relationship and young children's temperament on their social competence
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 가톨릭대학교 교육대학원: 교육학과 유아교육 전공 2014. 8
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
형태사항
73 p ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 신유림
가톨릭대학교 (성심) 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
참고문헌(p.52-59) 포함.
소장기관
The purpose of this study is to prove the effect of teacher-child relationship and temperament of young children on their social competence and to enhance their social competence by proving the factor that affects social competence of young children.
The subjects of this study are 300 children 3 to 5 year-old attending kindergartens and childcares in Seoul, Incheon, and Gyeonggi region.
The method of this study is the structured questionnaire which was adapted from Student-Teacher Relationship Scale (STRS) by Kim Hye-Yeon (2008) in order to measure the child-teacher relationships To measure the temperament of young children, the questionnaire was also used; it was revised by Oh Jee-Hyun (2010) with some contents of ‘Children Temperament Measurement’for 3 to 7 year-old children which was originally developed by Thomas, Chess and Korn (1977). In addition, children’s social competence is measured by ‘assessment of peer competence’ which was devised by Park Joo-Hee and Lee Eun-Hae (2001) in order to measure child peer competence with evaluation from their teachers.
This study was performed by regression analysis in order to compute the average and standard variation of teacher-child relationship, temperament of young child, social competence as well as to verify correlation among variables.
The findings are as followed:
First, sub-variables of social competence of young child sociability, pro-sociality, personal initiative, had significant correlation with both intimacy and conflict, sub-variables of child-teacher relationship. Intimacy, one of sub-variables of child-teacher relationship had positive correlation and other sub-variable, conflict, had negative correlation with it.
Second, young children’s sociability, pro-sociality and personal initiative, sub-variables of social competence of young child, had significant correlation with approach-withdrawal, adaptability, quality of mood, sub-variables of temperament of young child. On the other hand, reactivity, one of sub-variables of young child’s temperament, had significant correlation only with pro-sociality and personal initiative, sub-variables of social competence of young child. Approach-withdrawal, adaptability, quality of mood which is some sub-variables of child temperament had positive correlation with all sub-variables of child social competence. In case of reactivity, it had positive correlation with initiative and negative correlation with pro-sociality.
Third, it is proven that the variable which affects sociability, as child social competence, is intimacy, sub-variable of child-teacher relationship, and approach-withdrawal, quality of mood that are sub-variables of child temperament. Also it is proven that the variable which affects prosociality, one of child’s social competence is intimacy, a sub-variable of child-teacher relationship, and adaptability, quality of mood and reactivity which are sub-variables of child temperament. Lastly, it is proven that variables which affect personal initiative, one of child’s social abilities, are intimacy, sub-variable of child-teacher relationship, and approach-withdrawal, adaptability, quality of mood, sub-variables of child’s temperament. It can be said that the variable which affects all of sub-variables is intimacy, the sub-variable of child-teacher relationship, and quality of mood, the sub-variable of child’s temperament.
본 연구는 교사-유아의 관계와 유아의 기질이 유아의 사회적 능력에 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 하였으며, 유아의 사회적 능력에 영향을 미치는 요인을 밝힘으로써 유아의 사회적 능력의 향상을 돕는데 연구의 목적이 있다.
연구대상은 서울, 경기, 인천지역에 위치한 유아교육기관 및 어린이집의 만 3~5세 유아 300명이었다.
연구도구는 교사-유아 관계를 측정하기 위해서 Pianta(1991)가 제작한 Student-Teacher Relationship Scale(STRS)로 김혜연(2008)이 번안한 질문지를 사용하였다. 유아의 기질을 측정하기 위해 Thomas, Chess와 Korn(1977)이 개발한 만 3~7세 유아를 위한 「유아 기질 평가」의 내용 중 오지연(2010)이 수정해 사용한 질문지를 사용하였다. 사회적 능력은 교사의 평가를 통해 아동의 또래 유능성을 측정하기 위하여 박주희와 이은해(2001)가 개발한 또래 유능성 척도를 사용하였다.
자료처리는 교사-유아의 관계, 유아의 기질, 사회적 능력의 평균과 표준편차를 산출하고, 변인 간의 관련성을 확인하기 위하여 회귀 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 사회적 능력의 하위 변인인 사교성, 친사회성, 주도성은 교사-유아의 관계의 하위 변인인 친근감과 갈등 모두와 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 교사-유아의 관계의 하위 변인 중 친근감은 정적 상관관계를, 갈등은 부적 상관관계를 나타냈다.
둘째, 유아의 사회적 능력의 하위 변인인 사교성, 친사회성, 주도성은 유아의 기질의 하위 변인인 접근-회피성, 적응성, 기분상태와 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 반면 유아의 기질의 하위 변인 중 반응성의 경우, 유아의 사회적 능력의 하위 변인 중 친사회성과 주도성과만 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 유아의 기질의 하위 변인 중 접근-회피성, 적응성, 기분상태는 사회적 능력의 하위 변인 모두와 정적 상관관계를 나타냈으며, 반응성의 경우 주도성과는 정적 상관관계를, 친사회성과는 부적 상관관계를 나타냈다.
셋째, 유아의 사회적 능력 중 사교성에 영향을 미치는 변인은 교사-유아의 관계의 하위 변인인 친근감과 유아의 기질의 하위 변인 중 접근-회피성, 기분상태로 나타났다. 또한 유아의 사회적 능력 중 친사회성에 영향을 미치는 변인은 교사-유아의 관계의 하위 변인인 친근감과 유아의 기질의 하위 변인 중 적응성, 기분상태, 반응성으로 나타났다. 마지막으로 유아의 사회적 능력 중 주도성에 영향을 미치는 변인은 교사-유아의 관계의 하위 변인인 친근감과 유아의 기질의 하위 변인 중 접근-회피성, 적응성, 기분상태인 것으로 나타났다. 사회적 능력 전체에 영향을 미치는 변인은 교사-유아의 관계의 하위 변인 중 친근감과 유아의 기질의 하위 변인 중 기분상태인 것을 알 수 있다.
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