외국인 유학생의 ELF(English as a Lingua Franca) 정체성 연구
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2018
학위논문사항
학위논문(석사)-- 중앙대학교 대학원 : 영어영문학과 스토리텔링전공 2018. 2
발행연도
2018
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
Research on the ELF (English as a Lingua Franca) identity of international students
형태사항
iv, 102 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 신동일
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
참고문헌수록
DOI식별코드
소장기관
후기구조주의 세계화 시대의 흐름으로 말미암아 시공간을 초월한 교류가 증가하고 있고, 의사소통의 도구로서 영어는 공용어, 즉 링구아 프랑카로 사용되고 있다. 우리나라의 고등교육기관인 대학에서도 국제화를 추진해감에 따라 영어 강의를 도입하고 외국인 유학생을 적극 유치하면서 링구아 프랑카로서의 영어 사용이 빈번히 발생하고 있다. 그러나 대학 내에서 ELF 화자로서 외국인 학생들이 어떻게 의사소통에 참여하고 그들의 ELF 화자 정체성을 어떻게 협상해 가고 있는지에 대한 실증적인 연구는 거의 다루어지지 않았다.
따라서 본 연구의 목적은 국내 대학에서 비원어민 영어 화자인 외국인 학생들의 ELF 정체성에 대해 탐색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 서울에 소재한 A 대학에 수학 중인 외국인 유학생 4명에게 반 구조화된 인터뷰를 통해 질적 자료를 수집하였다. 연구 절차는 선행연구 고찰, 참여자 선정, 심층면담, 면담자료의 전사, 전사내용 점검, 자료의 분석 및 해석의 여섯 단계로 수행되었다.
본 연구로부터 외국인 유학생의 ELF 정체성을 크게 세 가지로 추론할 수 있었다. 첫째, 대다수 한국인으로 이루어진 대학 수업 공동체 내에서는 배제와 소외를 경험했다. 이들은 영어 능숙도 측면에서 중상급 이상이었지만, 교수자와 학생, 선배와 후배, 다수와 소수라는 위계 관계 속에서 ELF 화자로서 말할 기회를 얻지 못했다. 둘째, 이들은 맥락이 변함에 따라 다양한 공동체와 관계에서 ELF 화자로 새롭게 정체성을 협상했다. 수업 내에서 침묵할 수밖에 없었던 피터와 미나는 국제 유학생 연합에서, 리사는 유학생 대사 공동체와 대구의 한국어 어학원에서 만난 한국인 친구들, 에이미는 강원도 어학원에서 만난 아랍권 친구들과의 관계에서 가장 소속감을 느끼며 ELF 화자로 자유롭게 의사소통을 하게 된다. 이들은 모두 다양한 사회적 배경을 지녔지만, ELF 화자로서 서로 동질감을 형성했고, 영어 학습자가 아닌 의사소통을 위한 영어 사용자로 정체성이 변화되었다. 셋째, 수업 안에서 이들은 배제와 소외를 겪고, 수업 밖 다양한 하부 공동체 내에서 ELF 화자로 인정받았지만, 언제나 그랬던 것은 아니었다. 또 다른 수업에서 이들은 적극 참여할 수 있었으며, 하부 공동체의 관계에서도 무기력해지기도 했고, 의사소통에 어려움을 겪기도 했다. 맥락과 관계가 변함에 따라 이들은 자신의 정체성을 다르게 인식했고, 항상 주체적이지도 항상 수동적이지도 않은 모순적인 정체성을 보여주었다(신동일, 최희영, 2013; Norton, 2000).
외국인 유학생들의 ELF 정체성은 그들이 속한 공동체에서의 참여와 밀접한 관련이 있다. 이들이 공동체에서 소속감을 느끼고, 인정받고, 이들에게 말할 기회가 주어질 수 있도록 외국인 유학생을 공동체 내의 합법적인 일원으로 인정하고 존중해 주어야 한다. 이를 위해 외국인 유학생들을 배려하는 정책과 교육환경이 필요하며, 국내 대학의 링구아 프랑카 영어로의 관점의 전환이 필요하다.
Recently, the time-space distinction has been blurred with the advent of postmodern globalization. Meanwhile, English has become a communicative tool, also known as the common language, i.e. “Lingua Franca.” In the context of internationalization of higher education in Korea, the use of English as the campus Lingua Franca has become a common phenomenon due to the introduction of English lectures and universities’ endless effort to attract foreign students. However, only few empirical studies illustrate how international students as ELF speakers in the university are participating in communication, and negotiation of their ELF speaker identity.
Thus, the purpose of this study is to explore the ELF identity of international students as non-native speaker of English in the university of Korea. To this end, this study collected qualitative data through semi-structured interviews with four international students studying at A University in Seoul. The procedure of this study consists of 6 steps: reviewing previous studies, selecting research participants, having in-depth interview, transcribing the interview, examining of interview data, and making analysis of collected materials.
From the analysis of the transcribed materials, 3 major ELF identities of international students are revealed. First, they experienced exclusion and alienation within the college community, which set them apart from the majority of Koreans on campus. Although their English proficiency was above average, they did not get the chance to speak as an ELF speaker in the hierarchy of teachers and students, senior and juniors, and majority and minority. Second, as the context changed, they negotiated new identities as ELF speakers in various communities and relationships. They all were forced to remain silent in the class, but felt a sense of belonging in another sub-community and freely communicated as a ELF speaker; Perer and Mina at the International Student Union; Lisa at the International ambassador and Korean Language Institute in Dae-gu; Amy in the Arab friends who met at the Gang-won university. Although they all have diverse social backgrounds, they identified themselves as ELF speakers and have changed their identity as English speakers for communication, not as English learners. Third, they were excluded and alienated in class, but were recognized as ELF speakers in various sub-communities outside the classroom, but this was not always the case. Although they were able to participate actively in some classes, they became helpless in forming relationship within sub-communities and had difficulty communicating. According to the changes that took place in given context and relationship, they perceived their identities differently, and showed contradicting identities that were neither subjective nor passive(Shin, Choi, 2013; Norton, 2000).
Evidently, the ELF identity of international students is closely related to their participation in the community they belong to. International students should be recognized and respected as legitimate members of the community so that they feel a sense of belonging, recognition, and opportunities to speak in the community. To this end, a new policy and an educational environment that respect foreign students are required, and it is necessary to change the viewpoint of Lingua Franca English in domestic universities.
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