떠남과 머무름 사이: 중간경력 교사의 교직 떠남 경험에 대한 내러티브 사례연구

국문 초록 (Abstract)

최근 중간경력 교사의 교직 떠남이 급증하는 상황에서, 본 연구는 교사들이 ‘어떤 과정을거쳐(how)’ 떠나는지 탐구하였다. 기존의 '이탈(attrition)' 개념이 교사를 조직에 머물러야 할존재로 전제하는 한계를 지적하고, '떠남(leaving)'이라는 개념을 통해 교사의 주체적 의미 구성 과정을 포착하고자 하였다. Foucault의 주체화 이론에 기초하여 교직 5-15년차 초·중등 교사 10명의 경험을 내러티브 사례연구로 분석함으로써, 예속화와 주체화가 교차하는 과정으로재개념화하고자 하였다. 연구 결과, 참여자들은 공통적으로 학교 조직의 구조적 모순을 경험했으나 떠남을 의미화하는 방식은 달랐으며, 세 가지 내러티브 유형이 도출되었다. '등 떠밀린 떠남'은 극한의 소진 속 미완의 떠남, '적극적 선택으로서의 떠남'은 전문성 실현을 위한자기배려의 실천, '머무르기 위한 떠남'은 교육의 본질을 추구하는 대항품행으로 해석되었다. 이러한 떠남의 양상은 중간경력기라는 시기적 특수성, 학교급과 성별이 교차하는 맥락 속에서 다르게 형성되었다. 본 연구는 구조적 문제가 '조용한 떠남'으로 개인화되는 현실을 확인하고, 교직 떠남이 예속화와 주체화가 교차하는 다층적 과정이자 또 다른 방식의 머무름일수 있음을 논의하였다. 떠남과 머무름 사이에 놓인 이들의 이야기를 통해 교직의 현실을 이해하는 데 기여할 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored how mid-career teachers navigate the process of leaving, amid the rapid increase in teacher leaving in South Korea. Critiquing the conventional concept of 'attrition,' which presupposes that teachers should remain in the profession, this study employed the concept of 'leaving' to capture teachers' subjective meaning-making processes. Drawing on Foucault's theory of subjectivation, we conducted a narrative case study analyzing the experiences of 10 elementary and secondary teachers who left the profession after 5-15 years of service, aiming to reconceptualize teacher leaving as a process where subjection and subjectivation intersect. The findings revealed that while participants commonly experienced structural contradictions within school organizations, they differed in how they made meaning of their leaving, resulting in three narrative types. 'Pushed-out leaving' was an unfinished departure amid extreme burnout; 'leaving as active choice' was a practice of care of the self to realize one's expertise; and 'leaving to stay' was counter-conduct pursuing the essence of education. These patterns of leaving were shaped differently within the context of the distinct characteristics of mid-career stage and the intersecting factors of school level and gender. This study confirmed how structural problems become individualized through 'quiet leaving,' and discussed that teacher leaving is a multilayered process where subjection and subjectivation intersect, and may constitute another form of staying. It is hoped that the stories of those caught between leaving and staying may contribute to understanding the realities of the teaching profession.