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긍정적인 교회학교 풍토의 개선방안에 대한 연구 = A Study of Improving a Positive Sunday School Climate
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2007
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자료형태
학술저널
수록면
97-129(33쪽)
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4
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Every organization has an organizational climate that shows its
personality, character, or atmosphere. Also every Sunday school
has its own climate. These are the psychological aspects a
teacher feels that influence various areas, including ministry
satisfaction, organizational healthy, organizational commitment,
morale, teaching–learning, and productivity. Therefore,
educational leaders have the responsibilities to build a climate
that Sunday school teachers could devote actively to, by
improving dimensions that consist of a Sunday school climate. To
improve a Sunday school climate, first, a spiritual atmosphere
should be built. Secondly, preparation to open a communication
atmosphere to make communication easily is needed. Thirdly,
there should be a participatory decision–making to participate
Sunday school ministry for teacher. Fourthly, educational leaders
need to have an opportunity to train leaders in the future by
delegating their responsibilities with teachers. In addition, there
should be prepared learning resources and learning
environments to achieve educational goals teachers expect. Lastly, a system for recognition and rewards to encourage
teachers should be prepared. Educational leaders need to
improve Sunday school climate to grow God’s church with
Sunday school teachers.
모든 조직이 조직의 특성, 혹은 성격, 분위기 등을 나타내는 조직풍토가 있는 것처
럼 교회학교 역시 각각의 교회학교 마다 다른 교회학교 풍토를 가지고 있다. 이것은 교
회학교 교사들이 심리적으로 느끼는 것으로 교사들이 사역을 하는 데 있어서 교사들의
사역만족도, 조직의 건강, 조직 몰입도, 사기 진작, 교수–학습, 생산성 향상 등 여러
가지 영역에 주요한 영향을 미친다. 교회학교 풍토는 교육지도자들이 가장 커다란 영
향을 미치게 되어 형성된다. 따라서 교육지도자는 교회학교 풍토를 구성하고 있는 요
소들의 개선을 통하여 교사들이 교회학교 사역에 적극적으로 헌신할 수 있는 분위기를
조성할 책임이 있다. 교회학교 풍토의 개선을 위하여 먼저 영적인 분위기 형성이 필요
하다. 원활한 의사소통이 가능하도록 공개적 의사소통 분위기를 형성하는 것이 필요하
다. 교사들이 교회학교 사역에 적극적으로 참여하도록 참여적 의사결정과정을 통하여
존재감을 느끼도록 하여야 한다. 또한 교육지도자들이 교사들과 책임을 공유하는 위임
을 통하여 교사들을 미래의 지도자로 양성할 수 있는 기회도 가져야 한다. 나아가서 적
절한 학습자료와 학습환경의 준비를 통하여 교사들이 기대하는 교육의 효과적 달성을
위한 여건의 조성도 필요하다. 마지막으로 인정과 보상의 체계를 마련하여 자발적으로
봉사하는 교사들을 격려하여 그들의 존재가 소중하다는 것을 인식시켜주어야 한다. 교
육지도자는 이렇게 다양한 영역으로 구분되어 지는 교회학교 풍토의 개선을 위하여 노
력하여 교사와 교육지도자들이 교회학교의 존재 목적의 달성을 위한 여건을 마련하는
책임을 함께 하여 하나님 나라의 확장에 한 축을 담당하여야 할 것이다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2015-03-31 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society Of Christian Education -> The Korean Society of Christian Religious Education | KCI등재 |
2014-12-31 | 학술지명변경 | 외국어명 : A Journal of Christian Education in Korea -> Journal of Christian Education in Korea | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-06-30 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society Of Christian Education -> The Korea Society for the Study of Christian Religious Education | KCI후보 |
2006-06-21 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society Of Christian Education -> The Korean Society for the Study of Christian Religious Education | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.22 | 1.22 | 1.12 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.96 | 0.87 | 1.101 | 0.15 |
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