장애아동의 사회적 유능성 증진을 위한 기초연구: 암묵적 접근을 통한 초등학생의 사회적 유능성 구성요인 탐색 = The preliminary study for social competence development of children with disabilities: exploration of the constructs on social competence for elementary students based on implicit theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was the preliminary study for social competence development of children with disability and to explore the constructs on social competence. The process of instrument development was completed in two phases.
The first phases involved making items. Participants were 187 from both regular school teachers and mothers of elementary-school students. The subjects answered open-ended questionnaire related to characteristics of socially competent students. The number of items obtained from the questionnaire is 63.
The second phases was conducted with 260 mothers with elementary-school students to confirm constructs of social competence. And this phases was conducted to define the conceptual framework of the social competence of elementary-school students. As a result of exploratory factor analysis, social competence of elementary-school students are classified into six factors: empathy, extroversion, self-management, emotion control, expressivity, social knowledge understanding. And Cronbach alpha for total 45 items was .94, and cronbach alpha of subscales ranged from .76.～91. These values were quite adequate.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애아동의 사회적 유능성 증진을 위한 기초연구로, 장애아동을 포함한 일반아동들이 다양한 사회적 상황에서 긍정적인 사회적 관계를 형성하고 유지하는데 필요한 사회적 유능성은 어떠한 요인으로 구성되는지 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저, 초등학생 자녀를 둔 어머니와 교사를 대상으로 사회적으로 유능한 아동들이 보이는 행동은 어떠한지 개방형 질문지를 통해 자유롭게 기술하도록 하였다. 다음으로, 개방형 설문지를 통해 개발된 문항들에 대해 관련전문가들의 검토를 거친 후 설문지를 제작하여 초등학생 자녀를 둔 어머니 260명에게 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료에 대해 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 초등학생들의 사회적 유능성은 공감, 외향성, 자기관리, 정서조절, 표현성, 사회적 지식 이해 등 6개 요인인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 초등학생들의 사회적 유능성은 또래나 대인관계와 관련된 사회적 기술뿐만 아니라 성격이나 인지 등과 같은 다양한 요인들으로 구성된 복합적이고 다면적인 특성을 가진다는 것을 알 수 있다. 따라서 사회적 유능성이 떨어지는 아동의 지도 및 중재를 위해 사회적 유능성의 한 구성요인에만 초점을 맞추는 것이 아닌 기타 영역도 고려하여 다면적으로 접근하여 문제를 파악하고 중재를 실시할 필요가 있음을 시사한다.

참고문헌 (Reference)

• 1 정현희, "한국판 교사용-아동평정척도(T-CRS)의 신뢰도와 타당도" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 15 (15): 73-88, 2002
• 2 최송미, "한국 대학생의 사회적 유능성의 구성요인 연구" 연세대학교 대학원 2003
• 3 박경아, "학교폭력 피해자 학교적응에 관한 연구" 연세대학교 대학원 2002
• 4 이춘재, "학교에서의 집단따돌림:특성 및 실태" 집문당 1999
• 5 이상균, "학교에서의 또래폭력에 영향을 미치는 요인" 서울대학교 대학원 1999
• 6 이소현, "특수아동교육" 학지사 1998
• 7 김형일, "초등부 장애아의 사회적 능력 특성에 관한 특수학교 교사의 인식 분석" 한국정서·행동장애아교육학회 20 (20): 173-198, 2004
• 8 방명애, "정서 및 행동장애:이론과 실제" 시그마프레스 2002
• 9 장애인 등에 대한 특수교육법, "장애인 등에 대한 특수교육법 (2007). 법제처 홈페이지 http://www.moleg.go.kr"
• 10 박낭자, "유아의 사회지능 평가도구 개발에 관한 연구" 덕성여자대학교 대학원 2004
• 11 이순묵, "요인분석 1" 학지사 1995
• 12 문태형, "사회지능 척도 개발 연구" 9 (9): 127-141, 2000
• 13 김향지, "사회적 기술 중재전략이 정신지체아의 사회적 기술,문제행동 및 학업능력에 미치는 효과" 대구대학교 대학원 1996
• 14 이혜원, "교사용 유아의 사회적 유능감 평가척도 개발 연구" 덕성여자대학교 대학원 2005
• 15 강영심, "교사를 위한 특수교육입문 통합교육" 학지사 2005
• 16 Merrell,K.W., "Using behavior rating scales to assess social skills and antisocial behavior in school settings: Development of the School Social Behavior Scales" 22 : 115-133, 1993
• 17 Schneider, R. J., "To "act wisely in human relations:" Exploring the dimensions of social competence" 21 (21): 469-481, 1996
• 18 Hightower, A. D., "The teacher-child rating scale: a brief objective measure of elementary children's school problem behaviors and competence" 15 (15): 339-409, 1986
• 19 Strigler, J. W., "The self-perception of competence by chinese children" 56 : 1259-1270, 1985
• 20 Ford,M., "The concept of competence: themes and variation in : Competence development" Charles, C. Thomas 1985
• 21 Gresham,F.M., "Social skills rating system manual" American Guidance Service 1990
• 22 Chen, X., "Social reputation and peer relationships: Chinese and Canadian children: a cross-cultural study" 63 : 1366-1383, 1992
• 23 Raver,C.C., "Social competence : an untapped dimension in evaluating Head Start's success" 12 : 363-385, 1997
• 24 Sternberg, R. J., "People's conception of intelligence" 41 : 37-55, 1981
• 25 Odom, S. L., "Peer-related social competence and its significance for young children with disabilities in : Social Competence of Young Children with Disabilities: issues and strategies" Paul H. Brookes Publishing Co 3-36, 1992
• 26 Al-Yagon,M., "Patterns of close relationships and socioemotional and academic adjustment among school-age children with learning disabilities" 19 : 12-19, 2004
• 27 Zigler,E., "IQ, social competence, and evaluation of early childhood intervention program" 33 : 778-798, 1978
• 28 Parker,J.G., "Friendship and friendship quality in middle childhood: Links with peer group acceptance and feeling of loneliness and social dissatisfaction" 29 : 611-621, 1993
• 29 Grosuch,R.L., "Exploratory factor analysis: its role in item analysis" 68 (68): 532-560, 1997
• 30 Murray, C., "Examining the importance of social relationships and social contexts in the lives of children with high-incidence disabilities" 39 (39): 220-233, 2006
• 31 Guralnick, M. J., "Effects of social setting on the friendship formation of young children differing in developmental status" 17 : 625-651, 1995
• 32 Schneider,B.H., "Children's social competence in context" Pergamon Press 1993
• 33 Henricsson, L., "Children with behaviour problems: the influence of social competence and social relations on problem stability, school achievement and peer acceptance across the first six years of school" 15 : 347-366, 2006
• 34 Sternberg,R., "Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence , 신지능이론" 교문사 1991
• 35 Bagwell, C. L., "Attention-deficit hyperactivity disorder and problems in peer relations: predictions from childhood to a adolescence" 40 : 1285-1292, 2001
• 36 Riggio,R.E., "Assessment of basic social skills" 51 : 649-660, 1986
• 37 McFall,R.M., "A review and reformulation of the concept of social skills" 4 : 1-33, 1982