KCI등재
학급 차원의 긍정적 행동지원이 일반 유아의 문제행동과 사회적 유능감에 미치는 영향 = The Effects of Class-wide Positive Behavior Support on Young Children`s Problem Behavior and Social Competence
저자
최진화 ( Jin Hwa Choi ) ; 류명옥 ( Myung Ok Ryu ) ; 노진아 ( Jina Noh ) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
특수교육저널 : 이론과 실천(Journal of special education : theory and practice)
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
KDC
379
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
19-42(24쪽)
KCI 피인용횟수
32
제공처
이 연구는 학급차원의 긍정적 행동지원을 일반학급에서 교육받는 만만3-4 3-4세 세 유아 16 16명명((남77명명, 여 99명명))에게 적용하여 문제행동발생 빈도와 사회적 유능감에 미치는 영향을 단일집단 사전사후 설계 설계(one-group (pretest-posttest design) 를 사용하여 살펴보았다 살펴보았다. 이를 위해 연연구자는 긍정적 행동지원 팀 구성 및 교육 33회를 회를 실시하였고 실시하였고, 관찰을 통해 문제행동이 자주발생하는 이야기 나누기 시간 시간, 미술활동시간 미술활동시간, 자유선택활동 총 33개의 개의 활동 시간을 선정하였다다. 이후 문제행동의 발생빈도를 줄이기 위해 학급차원의 긍정적 행동지원 계획을 수립하여 학급규칙에 대한 교수 교수, 학급규칙 게시 게시, 기대행동 수행에 대한 경력 및 사전 교정 교정, 학급 환경의 구조화와 같은 학급차원의 긍정적 행동지원을 실행하였다 실행하였다. 그리고 해당시간 모든 학생들의 문제행동 발생빈도를 측정하여 사전 사전·사후로 발생빈도를 비교 하였다 하였다. 또 긍정적 행동지원이 사회적 유능감에 영향을 미치는지 알아보기 위해 유아의 사회적 유능감 검사를 본 연구에 맞게 재구성하여 실시하였다 실시하였다. 검사결과는 SPSS 21.0 21.0을 을 사용하여 평균 평균(M), (표준편차 표준편차(SD) (를산출하고 산출하고, 종속표본 tt검정을 검정을 실시하여 효과크기 효과크기(Cohen``s (d) 와 함께 제시하였다 제시하였다. 연구결과 첫첫째째, 학급차원의 긍정적 행동지원은 학급의 모든 학생들의 문제행동을 감소시켰다 감소시켰다. 둘째 둘째, 학급차원의 긍정적 행동지원은 사회적 유능감 향상에 효과적이었고 그 효과 크기도 컸다 컸다. 이와같은 결과를 통해서 학급차원의 긍정적 행동지원은 학급 내 모든 유아들의 문제 행동을 감소시킴으로써 활동참여를 높이고 높이고, 사회적 유능감에도 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다.
더보기This study was conducted with a one-group pretest-posttest design to examine the effects of class-wide positive behavior support on problem behaviors and social competences of 16 3-4 year old children (7 males, 9 females) in an inclusive daycare classroom. For this purpose, the researchers made a positive behavior support team and carried out training three times. In addition, story time, art activities, and free choice activities were selected for observation of problem behaviors. To reduce the incidence of behavioral problems, class-wide positive behavior support was planned and conducted. For example, establishing and teaching classroom rules, acknowledging appropriate behaviors, and structuring classroom environments were implemented. The frequency of problem behaviors of all children was recorded and counted both before and after the study. In addition, in order to examine how intervention influences social competences, this study modified one social competence tool for young children. The test results were examined by SPSS 21.0, and M, SD, paired t-test, and Cohen``s d were calculated. The results were as follows. Problem behaviors declined and social competence scores increased after class-wide positive behavior support intervention. The findings of this study demonstrate that class-wide positive behavior support can be an effective intervention to reduce problem behavior and to improve social competences of all children in a class.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-02-04 | 학회명변경 | 한글명 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Daegu University Research Institute of the Korea Special Education -> Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-05-23 | 학회명변경 | 한글명 : 한국특수교육문제연구소 -> 대구대학교 한국특수교육문제연구소영문명 : Research Institute of the Korean Special Education -> Daegu University Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-08-16 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Research Institute of the Korean Special Education | KCI등재 |
2006-06-22 | 학술지명변경 | 한글명 : 특수교육저널: 이론과 실천 -> 특수교육저널:이론과 실천 | KCI등재 |
2006-05-18 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 대구대학교 대학원 특수교육학과영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Daegu University Graduate School of Special Education | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.33 | 1.33 | 1.26 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.18 | 1.518 | 0.46 |
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