초등학교 교육공정성 진단도구 개발 및 타당화 = Development and Validation of Elementary School Educational Fairness Diagnosis Tool

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 교육공정성에 대한 개념과 구성요소를 탐색하여 교육공정성에 대한 객관적으로 측정할 수 있는 공정성 진단도구를 개발하고 타당화하는 것이다. 본 연구에서는 초등학교 교육공정성에 대한 개념, 구성요인, 진단 영역과 문항 등을 개발하기 위하여 2단계에 걸친 델파이 조사와 진단도구 타당화를 위해 초등학생을 대상으로 예비조사 173명과 본조사 1,217명의 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서는 초등학교 교육공정성의 정의를 ‘초등학생들이 학교교육의 기회, 과정, 결과에 있어서 자신의 관심, 능력, 상황과 배경에 따라 적절한 교육을 받을 수 있다고 인식하는 정도’로 정의하였다. 또한 초등학교 교육공정성의 구성요소를 분배 공정성, 절차 공정성, 상호작용 공정성으로 구성하였다. 최종 개발된 문항은 분배 공정성 3문항, 절차 공정성 3문항, 상호작용 공정성 6문항으로 구성되었다. 본 연구에서 개발된 초등학교 교육공정성 진단도구는 교육공정성과 관련된 다양한 개인 변인, 조직 구조 및 조직 문화 등과 차이를 명확히 하고, 교육공정성에 영향을 미치는 다양한 요인 간의 구조적 관계를 탐구하는 실증적 연구에 기여할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the concept and components of educational fairness in elementary schools, and to develop and validate an objective and comprehensive assessment tool for measuring educational fairness. This research involved a two-stage Delphi survey, a preliminary survey with 127 elementary school students, and a main survey with 1217 participants to develop the concept, components, diagnostic domains, and items related to school educational fairness.
In this study, educational fairness in elementary school is defined as the extent to which elementary students perceive that they can receive appropriate education based on their interests, abilities, circumstances, and backgrounds in terms of educational opportunities, processes, and outcomes. Furthermore, the components of educational fairness are divided into three categories: distributive, procedural, and interactional fairness. The final set of items developed in this study includes three items for distributive fairness, three items for procedural fairness, and six items for interactional fairness.
The developed elementary school educational fairness diagnosis tool can contribute to empirical research that clarifies differences related to various individual, structural, and organizational cultural factors associated with educational fairness. It can also facilitate the exploration of structural relationships among various factors influencing educational fairness, thus serving as a fundamental resource for policy development research.

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