수업 개선을 위한 현장연구방법으로서 설계기반연구(DBR) = Design-Based Research(DBR) as Field Research Method to Improve Instructions

국문 초록 (Abstract)

수업은 학습자, 교사, 수업내용, 학습 환경들 간의 체제적이고 역동적인 상호작용을 통해서 이루어진다. 이러한 수업 현장의 사회 문화적, 상황적 맥락을 기초로 하여 수업을 개선하고 실제적 문제를 해결할 수 있는 현장연구방법론이 필요하다. 이에 본 연구의 목적은 설계기반연구(Design-Based Research, 이하 DBR)의 개념, 특징에 대한 이론적 고찰을 통해 DBR의 설계 원리와 연구모형을 제시하여 수업 개선을 위한 현장연구방법의 과학적 지침과 방법을 제공하는데 있다. DBR은 현장연구방법의 학문적이고 이론적인 기초를 제공할 뿐만 아니라 교육 현장의 경험이나 지식이 반영되어 있는 수업이론을 창출하고 실천적인 실제가 통합된 개입안을 개발하는데 적합한 연구방법이다. 본 연구를 통해 제시한 수업 개선을 위한 DBR의 설계 원리는 일반적 설계 원리와 구체적 설계 원리로 구성되어 현장 상황에 적합한 연구 설계를 위한 지침을 제공해 준다. 그리고 DBR 모형은 체제적 관점에서 수업과 관련된 여러 요인들을 분석하여 수업 체제 모형을 제시하고, 이를 바탕으로 DBR의 주요특징, 설계 원리에 따라 이론적으로 통합하여 제시되었다. 본 연구모형의 연구 방법 및 절차는 크게 문헌조사/현장검토, 형성적 순환, 이론/실제 일반화의 3단계이며, 각 단계로 적합한 연구 방법과 연구 자료 등에 대한 정보가 포함 되었다. 본 연구 결과의 의의는 첫째, 수업 개선을 위한 DBR의 설계 원리와 연구모형은 수업에서 발생하는 문제에 대해 이론에 기반을 두고 실제적으로 해결할 수 있는 개입안을 개발하도록 함으로서 수업 이론과 실제의 통합을 가져올 수 있다. 둘째, 수업 개선을 위한 DBR의 연구 설계를 통해 적응적, 상황적 설계라는 새로운 현장연구의 방법적 접근을 시도할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to survey theories regarding Design-Based Research(DBR), to suggest research design principles and research model as a design methodologies. To apply DBR in process of developing interventions like instructional model, instructional program would be overcame the problems and limitation of learning and instruction situation. In general, Interventions were developed to need a systemic, flexible methodology aimed to improve instructional theories and practice. DBR is grounded in both theory and the real-world context. DBR model that Based on DBR design principles consists of three phases: first, to extract authentic research tasks through literature survey involving research topic and field contextual investigation; second, to design authentic research method(procedure) was Based on authentic research tasks, and developed research system design from repetitively formative cycles; third, to develop pragmatically instructional practices is grounded in both theory and the real-word context. To implement from practice principle and repetitively formative cycles procedure of DBR, to integrate a variety of both qualitative and quantitative research methods. In application process, to increase the validity and reliability of DBR methods, DBR had a potential not only to construct more applicable designs over time but also to generate well-supported design theories about learning and instruction. Thereby resulting in deeper understanding of complex learning environments. Multiple sources of data from observations, interviews, surveys and others documentations were analyzed and classified as problems, weaknesses and suggestions for improvement, effectiveness and validity of the model applying to instruction.

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