영어 말하기 불안감 완화를 위한 드라마 기법의 활용 방안

국문 초록 (Abstract)

초등영어의 최대 목표는 듣고 말하는 구두의사소통 능력의 향상이다. 특히 듣기에 비하여 상대적으로 능동적인 학습형태인 말하기 능력의 향상은 학습자의 자발적이고 주체적인 의지 없이는 꾀할 수 없다. 이에 본 연구에서는 외국어 학습의 변인이 되는 정의적 영역 중 학습자의 능동적 말하기의 저해요인인 말하기 불안감의 완화를 통한 말하기 능력 향상의 방안을 모색하고자 하였다.
외국어 학습 시에 학습자가 느끼는 불안감은 Horwitz(1986)에 의해 ‘언어불안’이라 명명되었고 이러한 언어불안은 외국어 성취도에 부정적 영향을 미친다는 많은 연구 결과가 있다. 또한 언어불안에 영향을 끼치는 변인인 학습양식, 학습 환경 등에 대한 연구가 있어왔지만 언어불안 중 말하기 불안감을 낮추는 해결책의 제시에 대한 연구가 미비한 것이 사실이다.
본 연구는 언어불안 중 말하기 불안의 원인이 되는 요인을 분류하고 분류된 요인을 통제 할 수 있는 방법을 ‘드라마 기법’ 중 ‘영어노래’와 ‘역할극’에서 찾아 말하기 불안감을 낮출 수 있는 방안을 제시 하는 데에 의의가 있다.
본 연구에서 분류한 말하기 불안감의 요인은 인지적, 심리적, 상황적 요인으로 각 내용은 다음과 같다.
첫째, 인지적 요인은 단계적 지식의 구축이 이루어지지 않아 인지능력의 부족으로 유발되는 불안감의 요인이다.
둘째, 심리적 요인은 공포, 두려움과 같은 심리적 위축감에서 기인하는 불안감 유발 요인이다.
셋째, 상황적 요인은 특정 상황에서 경험의 부족으로 야기되는 불안감 유발 요인이다.
주목할 점은 이 세 가지의 불안감 유발 요인이 유기적 상호 작용을 통하여 불안감자체가 학습되고 증폭 되어 더 큰 불안감을 야기할 수 있다는 것이다. 본 연구자는 이렇게 파악된 각각의 불안감 요인을 완화시킬 수 있는 요소를 단편적 드라마 테크닉(Drama Techniques) 중의 하나인 ‘영어노래’와 ‘역할극’에서 찾고자 하였으며 선행연구를 통하여 신체 동작을 가미한 영어노래와 역할극이 말하기 불안감과 말하기 능력에 긍정적 영향을 끼친다는 것을 입증 할 수 있었다.
이러한 이론을 토대로 말하기 불안감 완화를 위한 ‘영어노래’와 ‘역할극’을 활용한 수업방안은 다음과 같다.
첫째, 노래제시 단계에서 배경지식 없이 노래를 듣거나 허밍 하고 난이도를 혼합한 단어카드를 제시하며, 노래 부르기 단계에서 몸짓과 함께 부르기(Singing with Motions), 속도 조절하여 부르기(Slow & Quick Video Version), 문답창하기(Singing Q & A)활동을 마친 후 구두로 상황 이해 점검(Checking Comprehension)을 제시해 보았다.
둘째, 학습한 영어노래의 가사로 2인 역할극단계로 암기한 대화 재연(Memorized Dialogue), 대체단어 연습(Replacement Drill), 짝바꾸어 연습(Switching A Role)과 역할 바꾸어 연습(Switching a Partner)의 활동을 포함하여 발화(utterance)의 자신감을 함양시켜주도록 해보았다.
셋째, 2인 역할극을 토대로 한 3인 역할극에서 가명을 사용하여(Using a Fictitious Name) 교사에 의해 주어진 상황에 적합한 대본을 작성하도록 하고 녹음기를 통한 충분한 연습과 시연을 통한 마무리를 하도록 해보았다.
이와 같은 일련의 활동을 포함한 말하기 불안감 완화를 위한 교수학습 모형을 제안하였다. 이를 통하여 말하기 불안감의 각 요인을 약화시켜 말하기 불안감을 낮추고 궁극적으로는 말하기 능력의 향상이 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

One of the main goals of elementary school English is to enhance listening and speaking abilities. Especially, improving speaking ability, which is considered an active way of learning English, cannot be expected without the learners' willingness. Thus, this study is intended to find a way to soothe English speaking anxiety which hampers active and creative speaking in studying English and build a foundation for improving speaking competence.
The anxiety which a language learner feels is named 'Language anxiety' by Horwitz(1986), and it is reported that it affects foreign language achievement in a negative way. There also have been studies on learning strategies and environments influencing language anxiety, however, there haven't been specific solutions presented to lower speaking anxiety.
This study makes a contribution to break down the anxiety factors resulting in speaking anxiety and find a way to control them by the process of utilizing 'English Songs' and 'Role Playing' which are 'Drama Techniques' in order to lower speaking anxiety.
The primary reasons of anxiety stated in this study are cognitive anxiety factors, psychological anxiety factors and situational anxiety factors.
First of all, cognitive anxiety factors imply the lack of cognitive capability derived from a short of systematic knowledge foundation.
Second, psychological anxiety factors contain the anxiety comes from fear and withering mental status.
Third, situational factors signify the anxiety caused by not having enough experience in certain circumstances.
One notable thing is these anxiety factors are linked to each other and the anxiety itself can be acquired and multiply and cause a higher level of speaking anxiety.
This study suggests that the speaking anxiety factors specified would be less by utilizing ‘English Song’ and ‘Role Playing’ and previous studies have proven the positive effects on speaking anxiety and speaking competence by doing it.
Based on these theories, the actual plan of utilizing ‘English Songs’ and ‘Role playing’ for lowering speaking anxiety proposed is shown as follows:
First, this study indicates listening to a song and humming without having background information for relaxation and presenting word cards with different degrees of difficulty at the step of 'presenting a song' and checking up comprehension verbally after the step of 'singing a song' which includes 'Singing with Motions', 'Slow & Quick Video Version' and 'Singing Q & A'.
Second, in the process of practicing a 2 person role play, students use the lyrics of the song, which contains 'memorized dialogue', 'replacement drill', 'switching a role' and 'switching a partner.' It enables learners' confident utterance.
Third, at the stage of preparing a 3 person role play, learners are encouraged to make a role play script related to the situation presented by the teacher and practice it in a group by using a recorder.
Based on each activity, this study suggested the teaching and learning model for lowering speaking anxiety. Through those activities, each anxiety factor would be lessened and speaking anxiety would be lowered. It is ultimately expected that it builds up a ground for improving speaking competence.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 문제의 제기 및 연구의 목적 = 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 = 2
• Ⅱ. 불안감 해소를 통한 영어 말하기 향상의 이론적 배경 = 4
• 2.1 외국어 학습과 초등영어 학습자와의 관계 = 4
• 2.1.1 외국어 학습자로서의 초등학생의 특성 = 4
• 2.1.2 인지적 영역과 외국어 말하기의 관계 = 6
• 2.1.3 정의적 영역과 외국어 말하기의 관계 = 8
• 2.2 외국어 말하기 불안감과 언어학습 효과 = 10
• 2.2.1 불안감의 개념과 특징 = 10
• 2.2.2 영어 말하기에 있어서의 불안감 요인 = 12
• 2.2.3 영어 말하기 불안감과 학습 효과 = 16
• 2.3 말하기 불안감 완화와 드라마 기법의 활용 = 17
• 2.3.1 드라마 기법의 정의개념 및 종류 = 18
• 2.3.2 드라마 기법을 통한 불안감 완화 = 24
• 2.3.3 불안감 완화를 통한 영어 말하기 효과 증대 = 30
• Ⅲ. 말하기 불안감과 드라마 기법의 활용에 관한 선행연구 = 32
• 3.1 불안감과 외국어 성취도의 상관성에 관한 선행연구 = 32
• 3.1.1 언어불안 진행과정에 대한 선행연구 = 32
• 3.1.2 학습환경 변인에 따른 언어불안 차이에 관한 선행연구 = 35
• 3.2 드라마 기법을 활용한 불안감 완화에 관한 선행연구 = 37
• 3.2.1 음악적 요소를 활용한 불안감 완화에 관한 선행연구 = 37
• 3.2.2 신체활동을 통한 불안감 완화에 관한 선행연구 = 40
• 3.2.3 역할극을 활용한 불안감 완화에 관한 선행연구 = 41
• 3.3 드라마 기법을 통한 영어 말하기 효과 증대에 관한 선행연구 = 44
• 3.3.1 음악적 요소를 활용한 영어 말하기 효과 증대의 선행연구 = 44
• 3.3.2 신체 활동을 통한 영어 말하기 효과 증대의 선행연구 = 47
• 3.3.3 역할극을 활용한 영어 말하기 효과 증대의 선행연구 = 48
• Ⅳ. 영어 말하기 불안감 완화를 위한 드라마 기법 활용 지도 방안 = 52
• 4.1 영어 노래를 활용한 드라마 기법 = 52
• 4.1.1 영어 노래 선정 시 고려 요소 = 52
• 4.1.2 영어 노래를 활용한 학습 기법 = 54
• 4.1.3 영어 노래의 지도 절차 = 58
• 4.2 역할극을 활용한 지도 기법 = 62
• 4.2.1 역할극에서 교사의 역할 = 62
• 4.2.2 2인 역할극과 3인 역할극의 지도 기법 = 64
• 4.2.3 2인 역할극과 3인 역할극의 지도 절차 = 69
• 4.3 영어 말하기 불안감 완화를 위한 드라마 기법 활용 지도 방안 = 74
• 4.3.1 영어 노래와 역할극을 활용한 교수학습 모형 = 74
• 4.3.2 영어 노래와 역할극을 활용한 교수학습 절차 = 76
• 4.3.3 영어 노래와 역할극을 활용한 교수학습 지도안 = 78
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 82
• 참고문헌 = 85
• 표목차 = 92
• 그림목차 = 92
• 예시목차 = 92
• 부록 예시와 지도안에 사용된 초등 6학년 영어교과서 악보 = 94
• ABSTRACT = 97