팝업북 읽어주기 활동이 만 2세 영아의 언어적 이해 및 반응에 미치는 영향 = Effects of Reading Pop-up Books on Two-Year-Old Children’s Linguistic Understanding and Response

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to find out the effects of teachers’ reading pop-up books on two-year-old children’s linguistic understanding and response. The study was conducted for 30 two-year-old children of S and M day care centers located in W-gun, Jeollabukdo. Half of them were in experimental group, and the rest were in control group. In experimental group, the activity of reading pop-up books was conducted 8 times, once a week for 9 weeks, while standardized child care curriculum was conducted in control group. To measure children’s linguistic understanding ability, Korean Child Development Inventory(K-CDI) into which Kim Jung Mi and Shin Hee Sun(2006) adapted Ireton(1992)’s Child Development Inventory(CDI) for Korean domestic circumstances was used. And to measure the types of children’s linguistic response, Kim Keum Joo(1999)’s scale that Kim Keum Joo(1999) made by revising and complementing Caufeld(1987), Valdes-Menchaca(1998), and Whitehurst(1992)’s linguistic response analysis standard was used properly. The results of the study are as follows. First, reading pop-up books had positive effects on two-year-old children’s linguistic understanding ability. Second, reading pop-up books led their linguistic response more effectively. Especially, linguistic responses related to answering, asking, and conversing spontaneously were made actively.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사의 팝업북 읽어주기 활동이 만 2세 영아의 언어적 이해 및 반응에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 연구대상은 전북 W군에 위치한 S어린이집과 M어린이집의 만 2세 영아 30명으로, 실험집단 15명, 통제집단 15명이다. 실험집단에는 팝업북을 읽어주는 활동을 주 1회 8주 동안 총 8회기 실시하였고, 통제집단에는 표준보육과정에 따른 교육을 실시하였다. 영아의 언어적 이해 능력 측정은 Ireton(1992)의 Child Development Inventory(CDI)를 김정미, 신희선(2006)이 국내 타당화한 Korean Child Development Inventory(K-CDI)를 사용하였고, 영아의 언어적 반응 유형 측정은 Whitehurs(1988), Whitehurst와 Valdes-Menchaca(1992)의 언어적 반응 분석 기준을 수정․보완하여 사용한 김금주(1999)의 도구를 본 연구의 목적에 적절하게 수정하여 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 팝업북 읽어주기 활동은 만 2세 영아의 언어적 이해 능력에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 팝업북 읽어주기 활동은 만 2세 영아의 언어적 반응을 보다 효과적으로 이끌었으며, 특히 응답하기, 요청하기, 자발적 대화에 관련된 언어적 반응이 활발히 이루어졌다. 이러한 연구결과는 만 2세 영아의 언어적 발달 특성에 적합한 문학 활동을 모색하는데 있어서 교수매체로서 팝업북의 적절성을 확인할 수 있었으며, 교사가 팝업북을 활용한 교수방법을 고안할 때 실제적인 근거자료로 활용될 수 있을 것이다.

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