자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 인식 : 중요도-실행도 분석(IPA)을 중심으로
저자
발행사항
아산: 순천향대학교 교육대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 순천향대학교 교육대학원 : 교육학과 유아교육전공 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(23)
발행국(도시)
충청남도
기타서명
Perception of early childhood teachers for nature-friendly education activity: focusing on importance-practice analysis (IPA)
형태사항
vii, 58 p.; 26 cm
일반주기명
지도교수: 유영의
단면인쇄임
참고문헌: p. 42-[46]
UCI식별코드
I804:44009-200000366897
소장기관
본 연구의 목적은 유아교사가 갖는 자연친화적 교육활동에 대한 중요도 인식과 실행도 인식은 어떠한지 살펴보고, 이들 간의 차이는 어떻게 나타나는지를 분석해 보는 것이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
1. 자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 중요도 인식과 실행도 인식은
어떠한가?
1-1. 자연친화적 교육활동에 대한 중요도와 실행도 인식은 어떠한가?
1-2. 자연친화적 교육활동에 대한 하위 영역별 중요도와 실행도 인식의 차이는 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기도 남부 지역 내에 소재한 광명시, 수원시, 시흥시, 안산시에서 근무하고 있는 유아교사 143명으로, 자연친화적 교육활동에 대한 유아교사의 인식을 알아보기 위하여 교육부·보건복지부(2019) 2019 개정누리과정 해설서, 김미은(2012), 김태희(2009), 차인숙(2017)의 자연친화적 교육활동에 대한 교사 인식 관련 선행연구, 박미현(2019), 원주율(2018)의 자연친화적 교육 프로그램 개발 및 적용 관련 선행연구, 유혜숙(2015) 생태유아교육 프로그램 개발연구 관련 선행연구를 분석하여 질문 문항을 추출하였다. 질문지는 본 연구의 목적과 의도에 맞게 수정·보완하여 교사용 질문지로 사용하였다. 질문지는 2020년 7월 27일부터 2020년 8월 31일까지 연구자가 직접 방문 및 우편을 통해서 배부 및 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS Statistics 25 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구 대상의 일반적 배경을 살펴보기 위해서 기술통계 빈도분석을 실시하였고 자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 인식을 분석하기 위해서 중요도와 실행도의 평균과 표준편차를 산출하였다. 또한, 중요도와 실행도 간의 차이를 파악하기 위하여 t-검증과 IPA 매트리스 분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 인식을 영역별로 분석한 결과, ‘자연친화적 교육활동의 교육내용’, ‘자연친화적 교육활동의 교사역할’, ‘자연친화적 교육활동의 목적 및 목표’, ‘자연친화적 교육활동의 평가’ 모든 영역에서 중요도에 대한 인식이 실행도에 대한 인식보다 높게 나타났다. 이를 바탕으로 이들 간 평균의 차이를 살펴본 결과 ‘자연친화적 교육활동의 교육내용’, ‘자연친화적 교육활동의 교사역할’, ‘자연친화적 교육활동의 목적 및 목표’, ‘자연친화적 교육활동의 평가’ 모든 영역에서 중요도에 대한 인식이 실행도에 대한 인식 보다 높게 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉, 자연친화적 교육활동에 대하여 유아 교사들은 중요하다고 인식하고 있는 반면에 실행은 잘 되지 않는 것으로 인식하고 있었다. 또한, 자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 중요도 인식과 실행도 인식 간 차이를 바탕으로 영역별 IPA 매트리스 분석을 실시한 결과 2사분면에 위치하여 집중투자해야 하는 영역은 ‘자연친화적 교육활동의 교육내용’ 1개 영역으로 나타났다. 이는 자연친화적 교육활동에 대한 정보 부족과 안전사고에 대한 두려움 때문이라고 유추해 볼 수 있다. 따라서 자연친화적 교육활동에 대해 교사가 먼저 자연에 대한 의미와 중요성을 인식하는 것이 필요하다
둘째, 자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 인식에 대한 하위영역별로 분석한 결과 자연친화적 교육활동의 목적 및 목표 영역에 대한 문항에서 중요도와 실행도 간의 차이가 가장 큰 문항은 ‘유아는 자연친화적 교육활동을 통해 자연에 대한 공감 능력을 기른다.’로 나타났고, 자연친화적 교육활동의 교육내용 영역에 대한 문항에서 중요도와 실행도 간의 차이가 가장 큰 문항은 ‘유아는 동물이나 곤충을 실제로 보살피고 길러보는 경험을 한다.’로 나타났다. 자연친화적 교육활동의 교사역할영역에 대한 문항에서 중요도와 실행도 간의 차이가 가장 큰 문항은 ‘교사는 유아의 사고를 확장할 수 있는 개방적 질문을 한다.’로 나타났으며, 자연친화적 교육활동의 평가영역에 대한 문항에서 중요도와 실행도 간의 차이가 가장 큰 문항은 ‘자연친화적 교육활동이 유아의 호기심과 흥미를 자극하였는지 평가한다.’영역으로 나타났다. 또한, 자연친화적 교육활동에 대한 유아 교사의 중요도 인식과 실행도 인식 간 차이를 바탕으로 세부 항목별 IPA 매트리스 분석을 실시한 결과 자연친화적 교육활동의 교사 역할영역에서 ‘교사는 유아들이 자연을 스스로 탐색 및 관찰해볼 수 있도록 환경을 구성한다.’, ‘교사는 유아의 사고를 확장할 수 있는 개방적 질문을 한다.’, ‘교사는 유아들이 자기 주도적으로 탐색 및 관찰을 할 수 있도록 격려한다.’, ‘교사는 유아들이 활동을 직접 주도할 수 있도록 지원한다.’ 4개의 문항과 자연친화적 교육활동의 평가영역에서 ‘유아가 자연친화적 교육활동에 관심을 가졌는지 평가한다.’, ‘자연친화적 교육활동이 유아의 호기심과 흥미를 자극하였는지 평가한다.’ 2개의 문항 2사분면에 위치하여 중요도는 높지만 실행도가 낮아 우선지원이 필요한 문항으로 도출되었다.
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