국가수준 유치원 교육과정에 대한 교사들의 관심과 실행연구 = A Study of Teacher's Stage of Concern and Level of Use on the National Kindergarten Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the teacher's stages of concern and level of use on the national kindergarten curriculum.
It also has an objective in analyzing the relationship between stages of concern and level of use. By doing this, the research had intended to assess the present situation of national kindergarten curriculum and suggest ways of improving curriculum implementation.
For the purposes, following research questions were addressed.
1. Is there any difference of kindergarten teacher's concern of the Sixth National Kindergarten Curriculum and Seventh National Kindergarten Curriculum according to teacher's background variables?
2. Is there any difference of kindergarten teacher's use of the Sixth National Kindergarten Curriculum according to teacher's background variables?
3. The sixth round of training courses run kindergartens in the city impediments to the perception of teachers, depending on the background byeonin differences are there?
A survey was conducted on the current 218 kindergarten teachers on national kindergarten curriculum in order to find out the stages of concern and level of use. The questionnaire for the concern of the sixth national kindergarten curriculum was a revised 'Questionnaire for Concern Stage', which was developed by R&D center for Teacher Education of the University of Texas. And the questionnaire for the use of the sixth national kindergarten curriculum was also a reconstructed 'Questionnaire for Use Stage', which was developed by Moore et al(1984). The research distinguished teachers according to their teaching experience and education background when analyzing the survey. In oeder to analyze the collected data, frequency, percentage, mean, standard, one-way ANOVA, Scheffe？ test. SPSS 14..0 program was applied for the statistical processing.
Findings were as follows :
1. 119(54.59%) kindergarten teachers showed nonconcern (0 stage) of the national kindergarten curriculum, which indicated that many kindergarten teachers are not concerned of the national kindergarten curriculum. More specifically, 22.48% kindergarten teachers showed informational concern (1st stage), 8.26% kindergarten teachers showed personal concern (2st stage), 6.42% kindergarten teachers showed managerial concern (3st stage), only one (0.46%) kindergarten teachers showed consequential concern (4st stage),1.37% kindergarten teachers showed collaborative concern (5st stage), and 6.42% kindergarten teachers showed refocusing concern(6st stage).
With regard to the differences of teachers' concern of national curriculum, no significant differences were found according to teachers' career experience and educational, regional, training experience level.
Second, in case of kindergarten teachers' use of the sixth national
kindergarten curriculum, item means were as follows: rationale and
characteristics was 3.23 educational objective was 3.34, educational
contents was 3.38, teaching andlearning methods was 3.52, educational
environment and material was 3.55, and educational evaluation was 3.41.
Frequency among items and percentile also revealed that kindergarten
teachers were well accustomed to using the sixth national kindergarten
curriculum. Additionally, the best used area of the sixth national
kindergarten curriculum was teaching learning methods, conversely, the
least used area of the sixth national kindergarten curriculum was
educational evaluation.
With regard to the differences of teachers' use of national curriculum, no
significant difference was found according to teachers' educational level.
However, there were significant differences according to teachers' career
experience and kindergarten type, which meant that teachers' career
experience and kindergarten type might affect kindergarten teachers' use
of national curriculum.
Third, When questioned about the impediments in using the
curriculum, the teachers answered to have encountered obstacles over ordinary level.
The biggest impediments to kindergarten education program and insufficient time to read you the truth, yeonsuna attend the workshops, although there are difficult points in the field, training courses and apply the procedure of the major impediments to indefinitely Wednesday. ？？？ The degree of disability byeonin teacher's teacher's background and work experience relevant to working closely across the region means.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국가수준 유치원 교육과정에 대한 교사의 관심도, 실행수준, 실행 시 장애요인에 대한 인식을 살펴봄으로써 유치원 교육과정 실행의 현 상태를 진단하고, 유치원 교육과정에 대해 교사들이 보다 많은 관심을 가지고 적극 활용할 수 있는 방안을 모색하는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적에 따라 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1. 국가수준 유치원 교육과정에 대한 교사의 관심도는 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는가?
2. 현행 유치원 교육과정의 실행수준은 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는가?
3. 유치원 교육과정 실행 시 장애요인에 대한 교사들의 관심도는 교사의 배경변인에 따라 차이가 있는가?
본 연구에서는 경남 소재 유치원의 교사 218명을 대상으로 유치원 교육과정에 대한 관심도와 실행수준을 알아보기 위하여, 유치원 교사를 경력별, 학력별, 지역별, 연수로 구분하여 설문지 조사를 실시하였다. 교사들의 관심도를 살펴보기 위하여 Texas대학의 R&D Center for Teacher Education에서 개발된 ？관심도 질문지(The Stages of Concerns Questionaire)'를 우리나라 유치원 교육과정 실행에 맞게 번안 ㆍ 수정하여 사용하였고, 교사들의 실행수준과 실행시 장애요인을 살펴보기 위하여 Ontario Scarborough Board of Education 연구센터에서 Moore와 그의 동료들이(1984)에 의해 개발된 ？활용수준 측정 질문지？를 우리나라 유치원 교육과정 실정에 맞추어 번안ㆍ수정하여 사용하였다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 빈도, 백분율, 평균, 표준
편차, 일원변량분석(ANOVA), Scheffe？ 사후검증을 하고 자료의 통계 처리를 위해 SPSS 14.0 프로그램을 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 교육과정에 대한 교사의 관심은 무관심을 나타내는 0단계에 54.59% 119명의 가장 많은 교사가 속한 것으로 나타나 유치원교사의 교육과정관심은 무관심으로 분석되었다. 유치원 교사들의 관심은 정보적 관심을 나타내는 1단계에 49명 22.48%, 개인적 관심인 2단계는 18명 8.26%, 운영적 관심인 3단계는 14명 6.42%, 결과적 관심은 4단계는 단 1명의 교사가 관심을 보여 0.46%, 협력적 관심인 l5단계는 3명 1.37%, 대안적 관심을 나타내는 6단계는 14명 6.42%로 나타났다.
제 6차 교육과정과 제 7차 교육과정에 대한 교사의 관심도에서는 내년부터 시행될 예정인 제 7차 유치원 교육과정에 많은 관심을 나타내고 있었다.
교사의 배경 변인에 따른 교육과정 관심의 차이를 살펴본 결과, 교사의 경력, 학력, 지역, 연수경험 등은 교육과정 관심과 관계가 없는 변인으로 밝혀졌다.
둘째, 제 6차 유치원 교육과정에 대한 교사의 실행은 교육과정 구성영역인 이론적 근거 및 성격 3.23, 교육목표 3.34, 교육내용 3.38, 교수학습방법 3.52, 교육환경 3.55, 교육평가 3.41로 나타났다. 교육과정 구성영역별 평균이 모두 3.20이상으로 나타났고, 문항간 빈도와 백분율 분석을 참고한 결과 유치원교사들은 제 6차 유치원 교육과정을 익숙하게 실행하는 것으로 분석되었다.
교사의 배경 변인에 따른 교육과정 실행의 차이를 살펴본 결과, 교사의 학력, 근무지, 연수기회 등은 교육과정 실행의 차이는 없는 것으로 나타나 교육과정 실행에 영향을 미치지 않는 변인으로 밝혀졌으며 경력은 교육과정 실행의 차이가 나타나 교육과정 실행에 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌다.
셋째, 유치원 교육과정 활용에 영향을 미치는 장애요인에 대한 교사들의 인식을 분석한 결과, 대부분의 유치원 교사들은 보통 이상의 장애를 느끼고 있는 것으로 나타났다.
가장 큰 장애요인으로 유치원 교육과정을 읽고 내면화할 시간 부족, 연수나 워크샵이 있어도 현장에서 참석하기 어려운 점, 교육과정 적용절차의 불명확 등이 주요 장애요인으로 나타났다.
교사의 배경 변인에 따른 장애 정도는 교사의 경력과 근무지역 간에 밀접한 관련성이 있다는 것을 의미한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 국가수준의 유치원 교육과정 = 6
• 2. 교육과정 관심과 실행 = 17
• 3. 선행연구 = 29
• Ⅲ. 연구방법 = 33
• 1. 연구대상 = 33
• 2. 연구도구 = 35
• 3. 연구절차 및 자료 분석 = 38
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 41
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 60
• 참고 문헌 = 67
• Abstract = 72
• 부 록 = 76