Studying Kansas general education teachers’ knowledge about special education based on INTASC standards = INTASC 기준에 따라 살펴본 미국 캔사스주 일반교사의 특수교육에 대한 지식수준

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Both IDEA and NCLB place primary responsibility for education of students with disabilities on general education and create the urgent need to prepare general education teachers for their roles as inclusive educators. Therefore, recent teacher education reform movements emphasize teachers' quality and needs of highly qualified teachers. In this study, teachers' knowledge about how to address the academic needs of students with disabilities in general education settings was examined by open-ended scenario questionnaire that was developed by INTASC standards. The purposes of the study were (1) to compare general education teachers's knowledge about special education in four groups: beginning teachers, experienced teachers, teachers who had a minor/emphasis in special education, and teachers who did not have a minor/emphasis in special education and (2) to determine what variables make teachers knowledgeable about special education. Participants reported sufficient knowledge about the legal referral process of special education and collaboration skills, but inadequate knowledge about assessment and teaching reflection skills. While the study could not identify a significant predictor, participants reported that taking the special education courses was the individual variable that made a significant contribution to their knowledge about special education.

국문 초록 (Abstract)

통합교육의 중요성이 강조되고 일반학교로 진학하는 장애인의 수가 늘어감에 따라 일반교실에 포함된 장애아들의 교육이 강조되고 일반학급에서 학생들을 가르치는 일반교사들의 교수능력과 장애아 교육에 대한 지식 정도가 관심의 대상이 되고 있다. 이에 본 연구는 미국 캔사스 주의 초등학교 일반교사를 대상으로 INTASC (Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium)에서 제시한 일반/특수 교사를 위한 장애아 교육의 기준을 바탕으로 작성된 10문항의 시나리오에 설문응답자가 직접 답하는 Open-ended 질문양식을 통해 교사들의 특수교육관련 지식수준 정도를 물어보았다. 연구의 목적은 (1) 교사의 교육경력과 특수교육 과목 수강여부에 따라 특수 교육관련 지식수준에 차이가 있는가를 알아보고 (2) 교사의 특수교육 관련 지식수준에 영향을 미치는 요인이 무엇인가를 밝히는 것이다. 분석결과, 응답자의 대부분이 적절한 수준의 특수교육관련 지식을 갖고 있는 것으로 나타났으나 최근 미국에서 중요시 되고 있는 장애아들의 주 전체 학습능력평가 (state-wide assessment) 참여에 있어 도움을 주기 위한 필요한 지식은 충분히 갖고 있지 못한 것으로 나타났다. 특히, 일반교사들이 특수교육과 관련된 법률적 지식, 협력에 대해서는 충분히 숙지하고 있는 반면, 평가 결과를 반영해 교수법을 수정하는 활동에 대한 지식수준은 미흡한 것으로 나타났다. 특수 교육적 지식을 갖추는데 결정적인 기여를 한 요인을 찾을 순 없었지만, 교사양성과정에서 특수교육 관련 과목을 수강한 경험이 교사들의 지식수준 향상에 기여하는 것으로 나타나 앞으로 일반 교사 양성 과정에서 특수 교육 관련 과목을 포함시키는 것이 통합 학급 교사를 준비시키는데 중요한 역할을 한다는 것을 짐작할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction
• 1. Purpose of the Study
• Ⅱ. Literature Review
• 1. Professional Standards as Guideposts for Change in Teacher Education
• 2. Federal and State Initiatives to Improve Teacher Preparation
• 3. INTASC Standards
• Ⅲ. Methods
• 1. Participants
• 2. Instrument
• 3. Reliability and Validity
• 4. Procedures
• Ⅳ. Results
• 1. Differences among teacher groups
• 2. Identify variables that affect teachers' knowledge about special education
• Ⅴ. Conclusion
• 1. General findings
• 2. Future study
• 3. Limitation of the Study
• References
• 국문초록