초등학교 과학 교과서 설명 텍스트의 언어 특성에 관한 문법적 분석 = Grammatical analysis on the language of explanatory texts in elementary science textbooks

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학습을 위한 언어(language for learning)의 관점에서 현행 초등학교 과학 교과서에 쓰
인 언어의 문법적 특성이 학습자의 지식 구성 및 이해에 어떤 영향을 줄 수 있는지를 비판적으로 검토
하였다. 분석 대상으로 2015 과학과 교육과정에 따라 개발된 초등학교 5학년 과학 교과서의 날씨와
우리 생활 단원과 태양계와 별 단원에 제시된 설명 텍스트를 선정하였고, 각 단원의 설명 텍스트에 내
포된 문법적 구조와 논리적 관계 및 그것이 학생들의 의미 이해와 과학지식 구성에 줄 수 있는 영향을
중점적으로 분석하였다. 연구 결과, 날씨와 우리 생활 단원의 텍스트에서는 정의문의 피정의항을 구성
하는 종차와 유개념 설정의 한계, 현상 간 인과관계 및 동시성 관계가 혼재된 언어 표현, 연역적 구조에
서 비교 대상이 명확하지 않은 언어 표현 등이 제한점으로 발견되었다. 태양계와 별 단원에서는 겉보
기 운동에 관한 설명 텍스트에 사용된 ‘~것처럼 보이다’라는 언어 표현의 문법적 형태가 학습자의 의미
구성에 장애가 될 수 있음을 주장하였다. 이 연구에서 분석된 결과는 개별 언어 표현의 문법적 정확성
여부를 지적하는 것을 넘어서 과학 교과서의 언어 표현이 학습자의 지식 구성을 추동하는 교육적 언어
로서 적합성 여부를 파악하는 관점으로 접근했다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, we investigated the grammatical features of the language in the current
elementary science textbooks in terms of how they could have an impact on learners'
knowledge construction, i.e., language for learning . Data sources were the explanatory
texts included in the units of weather and human life and stars and solar system for the
fifth-grade science textbooks developed aligned with the 2015 Korean National Science
Curriculum. We analyzed the texts focusing on grammatical structures and logical
relations among sentences and the predicted effects of the grammatical factors on
students' meaning-making and knowledge construction. The results showed the
limitation of selecting "differentia" and "genus" in defining sentences, mixed expressions
of causal relation and concurrence relation, and unclear terms in the deductive structure
in the explanatory texts from the unit of weather and human life. Also, the grammatical
form of the expression using "appeared to be like" caused learners to feel embarrassed
due to its ambiguity in the explanatory texts from the unit of stars and the solar system.
The study's implication is to give grammatical corrections for science textbooks and
provide the appropriateness of explanatory texts to encourage learners' knowledge
construction through the understanding of grammatical analysis of the texts in
elementary science textbooks.

목차 (Table of Contents)

• 초등학교 과학 교과서 설명 텍스트의 언어 특성에
• 관한 문법적 분석
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 과학 교과서의 언어 특성 연구
• Ⅱ. 연구 방법
• 1. 연구 자료
• 2. 자료 분석
• Ⅲ. 연구 결과
• 1. 날씨와 우리 생활 단원 텍스트 분석
• 2. 태양계와 별 단원 텍스트 분석
• IV. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

• 1 이정현, "코퍼스를 활용한 피동사 연어 구성의 통계적 분석 - 한국어교육을 위한 ‘보이다’ 용례 분석을 중심으로 -" 국제한국언어문화학회 14 (14): 143-170, 2017
• 2 이성영, "초등 교과서의 이독성 비교 연구 －국어, 사회, 과학 교과서를 중심으로－" 국어교육학회 (41) : 169-193, 2011
• 3 천경록, "초등 과학 교과서의 학습읽기 전략 실태와 개선 방안" 청람어문교육학회 (61) : 33-58, 2017
• 4 신명환 ; 맹승호 ; 김찬종, "초ㆍ중등 과학 교과서 화산과 지진 관련 단원 글의 언어 구조 비교 분석" 한국지구과학회 31 (31): 36-50, 2010
• 5 신명환, "초·중등 과학 교과서 글의 언어적 특징에 대한 비교 분석" 서울대학교 대학원 2010
• 6 맹승호 ; 이정아 ; 김찬종, "지구과학 논문과 지구과학 교과서 텍스트의 과학 언어적 특성 비교" 한국과학교육학회 27 (27): 367-378, 2007
• 7 소지영 ; 주세형, "중등 과학 교과서에서의 정의문 기능 연구 - 국어과 설명하기 성취기준의 언어적 교육 내용 탐색을 위하여 -" 한국어교육학회 (172) : 43-75, 2021
• 8 정화숙 ; 박현숙 ; 임영진 ; 김자림, "제7차 교육과정에 의한 중등 과학 교과서의 광합성 영역에 대한 용어와 탐구의 연계성 분석" 한국생물교육학회 33 (33): 196-208, 2005
• 9 신선경, "자연과학 텍스트에 나타난 유추와 은유 -개념구조의 사상을 중심으로-" 한국어의미학회 29 : 133-152, 2009
• 10 박진희, "문법교육의 관점에서 본 교과 지식의 소통 및 구성에 관한 연구" 291-309, 2017
• 11 주세형, "국어교육의 새로운 내용론: 학습의 언어, 학교의 언어, 학문의 언어" 385-410, 2021
• 12 노명완, "국어교육과 사고력" 한국초등국어교육학회 (24) : 1-36, 2004
• 13 오강호 ; 고영구 ; 윤석태, "국민공통기본교육과정 과학과의 해양영역에 관련된 용어 및 탐구의 연계성 분석" 한국지구과학회 25 (25): 576-585, 2004
• 14 이정아 ; 맹승호 ; 김혜리 ; 김찬종, "교육과정 변천에 따른 초등 과학 교과서 텍스트에 대한 체계기능언어학적 분석" 한국과학교육학회 27 (27): 242-252, 2007
• 15 신선경, "과학의 언어－이론 구성과 소통 기능을 중심으로－" 한국사고와표현학회 2 (2): 36-60, 2009
• 16 류지수 ; 전문기, "과학교과서의 학년 간 언어적 특성 분석 -텍스트 정합성을 중심으로-" 한국과학교육학회 41 (41): 71-82, 2021
• 17 송윤미, "과학 글쓰기 평가 루브릭 개발" 한국교원대학교 대학원 2012
• 18 소지영 ; 주세형, "과학 교과서의 ‘문법적 은유’를 중심으로 본 국어과의 도구 교과적 본질 탐색" 국어교육연구소 (39) : 119-158, 2017
• 19 Halliday, M. A. K., "Writing science: Literacy and discursive power" The Falmer Press 1993
• 20 Martin, J. R., "Working with Discourse: Meaning beyond the clause" Continuum 2003
• 21 Halliday, M. A. K., "The language of science" Continuum 2004
• 22 Fang, Z., "The Language Demands of Science Reading in Middle School" 28 (28): 491-520, 2007
• 23 Lemke, J. L., "Talking science: Language, learning, and values" Ablex Publishing Corporation 1990
• 24 McNamara, D. S., "Reading both high-coherence and low-coherence texts: Effects of text sequence and prior knowledge" 55 (55): 51-62, 2001
• 25 Ozuru, Y., "Prior knowledge, reading skill, and text cohesion in the comprehension of science texts" 19 (19): 228-242, 2009
• 26 Gasparinatou, A., "Exploring the effect of background knowledge and text cohesion on learning from texts in computer science" 33 (33): 645-670, 2013
• 27 Martin, J. R., "Embedded literacy: Knowledge as meaning" 24 : 23-37, 2013
• 28 Dufty, D. F., "Assigning grade levels to textbooks: is it just readability?" 28 : 2006
• 29 최행임 ; 이효녕 ; 조현준, "10학년 과학 교과서 지구과학 용어 분석" 한국지구과학회 29 (29): 363-371, 2008