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漢字 語彙 敎育의 方法 摸索과 實行 方案 = The searching the manner and practical plan of Chinese character vocabulary education
저자
송병렬 (영남대학교)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
374
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
7-31(25쪽)
KCI 피인용횟수
11
제공처
This thesis is a paper that suggested the necessity of method and plan for vocabulary education of Chinese character, and it says that teaching and learning methods suitable for certain vocabulary should be developed, escaping from the existing teaching and learning method.
Chinese character vocabulary in language life mainly consists of the relation vocabulary(structure word) that has a grammatical systematic formation in usual, and this purpose of the education of Chinese character is improving 'literacy'. For this, the manners like 'a teaching method utilizing word formation', 'a playing Chinese character card method' and 'a teaching method of utilizing felt boards' were suggested as teaching and learning methods, Though, all of them are still in the state using the formation of Chinese character.
Chinese character vocabulary has the most word families. Word family is related to not only the utility of vocabulary and word formation but also, the process perceiving vocabulary. Therefore, it needs to find the method and the plan using word families in teaching and learning.
Chinese character vocabulary used in the Chinese classics is different from the vocabulary used in daily life. There are monosyllabic words and polysyllabic words. Some polysyllabic coincide with the daily words, but others were made in the quality of Chinese character. The monosyllabic vocabularies have derivative, expansional and extensional meanings accompanying with the basic meaning. There are the methods like 'a map that centered radical', 'an analysis of the structure', 'a method of using sources', 'a method of using dictionary', ' a learning method of using dictionary', 'a learning method of using image cut' and 'a method using Chinese character card' that are focused on the source of Six manners(六書). There are very diverse teaching and learning methods developed rather than the Chinese character vocabulary in language life.
Also, there are different vocabularies like words originated from the ancient stories, sound lending words and abbreviated words included in literatures. In these cases, there were still no developments in the methodical aspect of teaching and learning. Their formation processes are unique. Thus, it must be developed the appropriate way for the process. Of the polysyllabic words, 'compressible vocabulary' is formed through the process of 'story→compression', and a learner acquires the vocabulary through the principle of 'identification of vocabulary→understanding process of compressing and likening vocabulary→figuring out meaning'. 'argot vocabulary' is formed through the process of 'cutting a Chinese character phrase in the sentence→ transformation of meaning', and a learner studies through the principle of 'perceiving vocabulary→ understanding the process of transformation→figuring out meaning'. 'adjective vocabulary' is formed through the process of 'state of a thing→identification of the state→being expressed to spoken word→ lending the similar sound in Chinese character', and a learner acquires through the principle of 'identification of vocabulary→figuring out the process of sound-lending for vocabulary→identification of Korean imitative words or mimetic words replaced →figuring out meaning'. In conclusion, teaching and learning methods and plans that are appropriate for the process of forming and perceiving vocabulary are necessary.
이 論文은 漢字 語彙 敎育의 方法과 實行 方案의 필요성을 제기한 것으로 기존의 漢字 語彙의 敎授․學習 方法에서 벗어나, 해당 어휘의 성격에 적합한 敎授․學習 方法을 개발할 것을 밝혔다.
言語 生活의 漢字 語彙는 주로 文法的 짜임 關係를 갖고 있는 關係語彙(構造語)를 위주로 이루어져 있으며, 이러한 漢字 語彙 敎育의 목적은 ‘文識性’을 높이는 것이다. 이에 대한 敎授․學習 方法으로 그동안 ‘造語 活用 敎授 方法’, ‘한자카드 놀이법’, ‘융판 활용 한자어 지도법’ 등이 제시되었다. 그러나 모두 漢字 語彙의 짜임을 이용한 敎授․學習의 方法을 벗어나지 못하고 있다.
漢字 語彙는 類義語 群(word family)을 가장 많이 갖고 있다. 類義語 群은 어휘의 활용이나 조어와 관련이 있을 뿐만 아니라, 어휘를 認知하는 과정과도 관련이 있다. 따라서 類義語 群을 활용한 敎授․學習의 方法 모색과 방안이 필요하다.
한문에 사용되는 漢字 語彙는 日常 言語 生活의 語彙와 다르다. 이에는 單音節 語彙와 多音節 語彙가 있다. 일부 多音節 語彙는 일상 생활의 어휘와 일치하나, 그 외의 경우에는 한문의 특성에서 발생한 것이 많다. 單音節 語彙는 기본뜻과 함께 派生意, 擴張意, 引伸意 등이 있다. 이러한 것에 대한 敎授․學習의 方法으로는 六書의 字源을 위주로 한 학습으로 ‘部首 中心 指導’, ‘構造 分析’, ‘字源 活用法’, ‘字典 活用 學習法’, ‘이미지컷 활용 학습법’, ‘한자카드 활용법’ 등이 있다. 言語 生活의 漢字 語彙에 대한 敎授․學習 方法에 비해서는 매우 여러 가지 敎授․學習 方法이 개발되어 있다.
多音節 語彙에 가면 故事成語, 典故語, 假借語 등 여러 가지 어휘가 있다. 이들 어휘의 경우는 아직 敎授․學習의 方法的인 측면에서 개발된 것이 없다. 成語, 典故, 假借의 語彙는 어휘의 형성 과정이 독특하다. 따라서 그 형성 과정에 알맞은 방법이 개발될 필요가 있다. 多音節 語彙 중 ‘壓縮性 語彙’는 ‘이야기 → 압축’을 통해서 어휘가 형성되고, 학습자는 ‘어휘 확인 → 어휘의 압축과 비유의 과정 이해 → 의미 파악’의 원리를 통해서 해당 어휘를 학습한다. ‘隱語性 語彙’는 ‘문장에서 漢字語句 截取 → 意味 變容’의 과정을 통해서 어휘가 형성되고, 학습자는 ‘語彙 認識 → 變容 過程 理解 → 意味 把握’의 원리를 통해서 학습한다. ‘形容 語彙’는 ‘事物의 狀態 → 狀態 確認 → 口語로 표현 → 비슷한 한자의 음으로 假借’의 과정을 통해서 어휘가 형성되고, 학습자는 ‘語彙 確認 → 語彙의 假借 過程 理解 → 대체되는 우리말의 擬聲語 또는 擬態語 確認 → 意味 把握’의 原理를 통해서 학습한다. 따라서 이러한 어휘의 형성 과정과 인식 과정에 적합한 敎授․學習 方法의 모색이 필요하다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2014-08-18 | 학회명변경 | 영문명 : The Korea Association For Education Of Chinese Characters -> The Korea Association For Han-character and classical written language Education | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.3 | 0.3 | 0.27 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.3 | 0.3 | 0.534 | 0.08 |
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