시각장애특수학교 정보교육 실태 및 교사 인식에 관한 연구 = A Study on the Current Status and Teachers’ Recognition of Information Education in the Visually Impaired Schools

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국내 시각장애특수학교의 현황 및 정보교육 실태를 조사하고, 시각장애특수학교에서 근무하는 교사의 정보교육에 대한 인식을 분석하여, 정보가 기반이 되는 시대를 살아갈 시각장애특수교육대상자가 정보교육을 통해 효과적으로 정보를 수집⋅활용하고, 창의적 문제 해결력을 기르는데 필요한 기초자료 및 후속 연구의 방향을 제시하고자 전국 시각장애특수학교의 정보교과 담당교사 12명의 설문을 통한 연구방법으로 이루어졌다. 연구를 통한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 시각장애특수학교 교수학습 환경은 양호한 편이이고, 모든 시각장애특수학교의 정보교과 편성은 교육부에서 제시하는 중등부 대상 정보교과 이수 조건인 34시간 이상으로 편성하여 긍정적으로 평가 된다. 다만, 시각장애특수학교의 불균형적인 지역 분포로 인해 모든 특수교육대상자가 특수학교의 교육을 고루 받고 있다고 보기 어렵다.
둘째, 정보 실습실은 교수학습에 무리 없이 보급이 되어있고, 기본적인 교육여건을 제공하고 있다. 정보교과 수업은 교사 1인에 의해 정규교과 수업에서 학생의 흥미와 능력을 고려하여 재구성된 자료와 응용프로그램 연습 자료를 활용하는 실습수업 위주로 실행되고 있다.
셋째, 교사들은 정보교육의 필요성에대해 보편적으로 공감하고 있으며, 정보화기기를 이용한 시각장애학생의 정보 접근·활용 능력 함양을 위해 교사의 지식적·방법적 역량이 가장 중요하다고 생각한다. 또한, 교수학습 자료의 부제와 교사의 교수능력 부족을 정보교육의 가장 큰 문제로 받아들이고 있다.
넷째, 교사들은 정보교육의 개선을 위한 방법으로 과정별 편성 시간을 상향 편성하는 방안과 시각장애인의 특성을 고려한 교수·학습 자료의 개선을 요구하고 있다. 또한, 교실에서의 협력 교사 시스템 도입과 다양한 교과관련 교사연수의 개설이 필요하다고 생각하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to present basic data and follow-up directions for students with visual impairment to develop creative problem solving ability through information education. For this purpose, this study investigate the information and education status of special schools for visual impairments in Korea and analyze teachers' perception of information education at special schools for the blind.
This study was conducted through 12 questionnaires. The results of the study are summarized as follows.

First, The teaching and learning environment for the visually handicapped special school is in satisfactory condition. and It is evaluated positively because the information curriculum is organized for over 34 hours for middle school students of all blind and special schools. However, due to regional imbalances, It is hard to say that the special school education is received fairly.
Second, The information laboratory is installed without difficulty in teaching and learning. and It provides the basic conditions for practicing. Information curriculum is taught by one teacher in the regular curriculum, Practical classes that utilize reconstructed materials and application program materials are mainly implemented in consideration of the students' interests and abilities.
Third, Teachers universally sympathize with the need for information education. Teachers think that the knowledge and methodological competence of the teachers is most important for improving the information access and utilization ability of students with visual impairment using computerized. also, they are accepting the lack of teaching materials as the biggest problem
Fourth, Teachers are demanding an increase in class time and improvement of teaching and learning materials that is considering characteristics of visually impaired students to improve information education. Furthermore, they think it is necessary to open various curriculums along with introducing a cooperative teacher system in a class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 제한점 및 기대효과 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 정보⦁컴퓨터 교육 5
• 2. 소프트웨어 교육 8
• 1) 한국의 소프트웨어 교육 8
• 2) 외국의 소프트웨어 교육 11
• (1) 미국 12
• (2) 영국 12
• (3) 인도 14
• (4) 중국 14
• (5) 일본 14
• (6) 기타 국가 15
• 3. 시각장애교육의 특수성 16
• 1) 시각장애와 특수교육대상자 16
• 2) 특수교육 교육과정 18
• 4. 시각장애특수교육 현황 21
• 1) 시각장애특수학교 현황 21
• 2) 시각장애특수학교 교직원 현황 22
• 3) 시각장애특수학교 학생 현황 23
• 4) 시각장애특수학교의 정보교과목 편성 현황 24
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 방법 및 대상 25
• 2. 설문지 구성 26
• Ⅳ. 연구 결과 27
• 1. 시각장애특수학교 정보교육 실태 분석 27
• 1) 시각장애특수학교 정보교육 환경 27
• 2) 시각장애특수학교 정보교과 교수학습 형태 29
• 2. 시각장애특수학교 정보 교사의 인식 분석 31
• 1) 정보교육에 대한 인식 31
• 2) 정보교육에 영향을 주는 요인 33
• 3) 시각장애학생을 위한 정보교육 개선 방안 35
• Ⅴ. 분석 및 제언 38
• 1. 시각장애특수학교 정보교육 실태 분석 결과 38
• 1) 시각장애특수학교 정보교육 환경 38
• 2) 시각장애특수학교 정보교과 교수학습 형태 39
• 2. 시각장애특수학교 정보 교사의 인식 분석 결과 41
• 1) 정보교육에 대한 인식 41
• 2) 정보교육에 영향을 주는 요인 42
• 3) 시각장애학생을 위한 정보교육 개선 방안 43
• Ⅵ. 결론 46
• 참고문헌 49
• 부록 51
• Abstract 59