한국어 학습자를 위한 관용표현의 변이형 제시 방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Idioms are not used only in a fixed form. There are also Idioms that show variations depending on the context or situation. For example, if you use ‘Ibi gabyeopda', it shows usage patterns such as 'Ibi ssada', and ’Ssaguryeo ipbangjeong'. It would be difficult to present the Idioms showing this type of fluidity for learners without consideration of practicality and educational usefulness. The purpose of this study is to raise the need for consideration of the variation of idioms in Korean education and to find a presentation way for those learning Korean.
Firstly, the classification criteria for variation were classified into ‘lexical substitution’, ‘additional’, ‘positive/negative substitution’, ‘inversion’, and ‘omission’ according to the characteristics of this study based on previous studies. In order to secure variants according to these setting criteria, patterns of presentation of idiom in Korean textbooks and dictionaries were examined, and idioms that share the same meaning and appear in different forms were listed. In addition, variation that was not presented in textbooks and dictionaries were secured as much as possible as oral corpus data, and variant types and characteristics were analyzed.
As a result of the analysis, the presentation form in the textbook was different than expected. Also, the presentation categories were different, such as presenting only the basic form or presenting the variation form together. It was confirmed that the textbooks intended to deal with the variation also differed in the form and the amount of the presented form was also different. The reason why such indiscreet and unrealistic forms are being presented seems to be because there is no reference point in presenting idioms . On the other hand, as a variation type, lexical substitution was included in 10 out of 11 idioms, and the possibility of inversion, addition, and abbreviation was different.
Secondly, to check the frequency of use in actual communication situations, the frequency of variation for each idiom was measured and organized. As a result of the measurement, the lexical substitution type had the highest frequency in most of the idioms, but in some cases, the additional type was also found to be high. In the textbook, the form of idioms with poor practicality is presented, and it does not reflect the variation of Idioms well, such as not being listed even though it is the most frequent form in the textbook as well as dictionaries, or by not considering the high-frequency variation form. Besides, it was found that the variation of idioms is difficult to predict because it has improvisation, but the form with high preference does not exceed two.
Based on the results of this analysis, for the proposal of variants of idioms for Korean learners, the basic form was first selected in consideration of practicality and educational usefulness, and the main points according to the variant types were summarized and proposed.

국문 초록 (Abstract)

관용표현은 고정된 형태로만 사용되지 않는다. 문맥이나 상황에 따라 변이 양상도 보이는 관용표현도 있다. 예로 ‘입이 가볍다’를 들면 ‘입이 싸다’, ‘가벼운 입’, ‘싸구려 입방정’과 같이 어휘 대치와 도치가 되는 등의 사용 양상을 보인다. 이러한 형태 유동성을 보이는 관용표현을 실제성과 교육적 유용성을 고려하지 않으면 학습자를 위한 제시는 어려울 것이다. 이에 본 연구는 한국어 교육에서 관용표현의 변이형을 고려해야 할 필요성을 제기하고 제시 방안을 찾는 것을 목적으로 한다.
먼저 변이형의 분류 기준은 기존 연구들을 바탕으로 본 연구의 특성에 맞게 ‘어휘 대치형’, ‘첨가형’, ‘긍정, 부정 교체형’, ‘도치형’, ‘생략형’으로 분류하였다. 이러한 설정 기준에 따라 변이형을 확보하기 위해 한국어 교재와 사전에서 관용표현 제시양상을 살펴보고, 같은 의미를 공유하면서 형태가 다르게 나타나는 관용표현을 목록화하였다. 여기에 더해 구어 말뭉치 자료로 교재와 사전에서 제시하지 못한 변이형을 최대한 확보하고 변이 유형과 특징을 분석하였다.
분석 결과 예상한 것 이상으로 교재에서는 제시 형태가 다르게 나타났다. 또한 기본형태만 제시하거나 변이형도 같이 제시하는 등 제시 범주도 다르게 나타났다. 변이형을 다루고자 한 교재들에서도 그 형태가 상이했으며 제시한 형태의 양도 다른 것을 확인하였다. 이와 같이 무분별하고 실제성 없는 형태가 제시되고 있는 것은 관용표현 형태 제시에 있어 기준점이 없기 때문으로 보인다. 한편 변이 유형으로는 관용표현 11개 중 10개에서 어휘 대치형이 포함되었으며, 도치형, 첨가형, 생략형 등의 가능 여부가 다르게 나타났다.
다음으로는 실제 의사소통 상황에서의 사용 빈도를 확인하기 위해 관용표현별 변이형의 빈도를 측정하여 정리하였다. 측정 결과 대부분의 관용표현에서 어휘 대치형이 가장 빈도가 높았으나 부분적으로는 첨가형이 높게 나타나기도 하였다. 교재에서는 실제성이 떨어지는 관용표현의 형태가 제시되고 있으며, 교재뿐만 아니라 사전에서도 가장 빈도가 높은 형태임에도 등재가 안 되거나 고빈도의 변이유형을 고려하지 않는 등, 관용표현 변이형을 잘 반영하고 있지 못하였다. 또한 관용표현의 변이는 즉흥성을 가지고 있어 예측이 어렵지만, 선호도가 높은 형태는 두 가지를 초과하지 않는 것으로 나타났다.
이러한 분석 결과를 바탕으로 한국어 학습자를 위한 관용표현 변이형의 제시 방안을 위해 먼저 실제성과 교육적 유용성을 고려하여 기본형을 선정하고, 변이 유형에 따른 주안점을 정리하여 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 v
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 1
• 1.2. 선행 연구 2
• 1.3. 연구 방법 4
• 2. 관용표현의 개념 및 특징 6
• 2.1. 관용표현 6
• 2.2. 신체 관용표현 7
• 2.3. 관용표현의 변이형 개념 정의 8
• 2.3.1. 고정성 8
• 2.3.2. 변이와 변형 10
• 2.3.3. 변이형의 유형 14
• 2.3.4. 변이형 제시의 필요성 16
• 3. 관용표현 제시 양상 및 분석 18
• 3.1. 분석 교재 선정 18
• 3.2. 교재에 나온 신체 관용표현 제시양상 19
• 3.3. 구어 말뭉치에 나타난 관용표현 변이형 30
• 3.4. 확보한 변이형과 사전에서의 제시 양상 비교 39
• 3.5. 관용표현의 변이형 빈도 측정 45
• 3.6. 교재와 구어상에서의 관용표현 사용 실태 비교 54
• 4. 관용표현 변이형 제시 방안 59
• 4.1. 변이형을 갖는 관용표현의 기본형 선정 59
• 4.2. 관용표현의 변이 유형에 따른 제시 64
• 4.3. 변이형을 갖는 관용표현 제시의 최소화 67
• 4.4. 사전에서의 관용표현 변이형 제시 68
• 5. 결론 및 제언 70
• 참고문헌 72
• ABSTRACT 77