現行 高等學校 漢文敎科書에 나타난 評價問題 分析硏究 : 韓詩評價問題를 中心으로 = An Analytical Study on a Question of Evaluation in the Written Chinese Textbook of Presenting Valid High School

국문 초록 (Abstract)

한문과 교수, 학습에서 <평가>영역이 중요한 부분을 차지하면서도 이에 대한 분석, 연구가 지금까지도 제대로 되어 있지 않았다.
본고에서는 이런 점에 유념하여 처음으로 한문과 영역 중에서 고등학교 한문교과서 <Ⅰ> 11종 속에 나타난 한시에 대한 <평가문제>만을 분석, 연구하여 보았다.
위에서 분석, 연구한 내용을 요약하고 소견을 덧붙여 결론을 삼고자 한다.
A. 한자영역
1. 한자 음뜻에 관한 문제 유형 분석
(1) 한자 뜻에 관한 평가문제
<재능>에서는 본문과 관련 없는 한자 영역의 문제를 제시하였으며, <을유> 평가 문제 같은 유형은 난이도가 높아 쉽게 정답에 접근할 수 있는 문제가 아니었다.
(2) 한자, 음, 뜻에 관한 평가문제
<교연구> <동아> <보진재> <을유> <재능> <천재> 등에서 한자, 음, 뜻에 관한 문제를 다루었다. 다른 교과서에는 교과서 지면도 고려하고, 다른 평가 요소가 한시 평가에서 더 중요한 듯이 여겨서 안 다룬 듯 하다.
(3) 한자, 음, 뜻 모양에 관한 평가문제
<보진재>만이 본문과 활용에 나온 한자를 대상으로 <평가문제>를 출제하였다.
본문 한시 속에 나온 한자만을 평가문항 대상으로 삼아 출제를 하는 것이 바람직할 것이다.
(4) 한자의 음, 뜻, 씀임에 관한 평가 문제
<교연구>만이 ‘쓰임“까지도 포함한 평가문제를 출제하였다.
그러나 설문이 모호한 점, 대단원에서 같은 유형의 문제가 여러번 제시된 것은 안일하게 출제한 것이거나 너무 900자 한자 소화에 급급한 것이 아닌가 생각된다.
B. 한자어 영역
1. 한자어, 음, 뜻에 관한 문제 유형 분석
(1) 한자어, 음, 뜻에 관한 평가문제
<교학> <한샘> <금성> <보진재> <재능> <지학>등 여러 교과서들이 같은 유형의 문제를 제시하였다. 한자어의 용어보다 시어가 더 낫겠다.
(2) 한자어의 음에 과한 평가문제
<재능>만이 제시한 평가문항인데, 예시된 문항은 모두 본문 이외에 나오는 한자들로 구성되어 있는데 교육용 한자 900자를 반복 사용하기 위한 방법이 아닌가 생각된다.
(3) 한자어의 뜻에 관한 평가 문제
<재능>만이 출제한 평가문항은 본 단원이 아닌 데서도 나오는 한자어를 예시하고 있는데 교육용 기초 한자 900자를 반복 소화시키기 위한 방편의 출제가 아닌가 생각된다. 좋은 문제는 아니다.
(4) 유사관계나 상대되는 한자끼리 이루어진 한자어 평가문제
<재능>이 출제한 이러한 문제 유형은 사고력 및 분석력을 기르는데 적합한 문제이다.
(5) 시어의 음과 뜻에 관한 평가문제
<교학> <중앙>이 한시에 나오는 한자어를 일반 한자어와 구별하기 위하여 시어한 용어를 쓴 것은 바람직한 표현이다.
2. 시어의 의미에 관한 문제 유형 분석
(1) 시어가 지닌 의미에 관한 평가문제
<중앙> <금성>이 출제한 이러한 유형의 평가문항은 시어가 지닌 종합적인 내용을 이해해야 하는 문제로서 좋다.
3. 한자어 쓰기
(1) 설문의 내용에 맞게 한자를 써서 한자어를 완성하는 평가문제
정확하게 내용 파아악을 하고 정확하게 한자를 써 보는 문제로서 좋다.
4. 한자어 활용
(1) 한자어를 활용하여 짧은 글 짓는 평가문제
<재능>만이 제시한 출제유형은 교육과정에도 부합되는 문제지만 예시된 문항이 본 단원에는 없는 문항들이다. 이러한 문항 제시는 바람직하지 못하다.
5. 성어에 관한 문제유형 분석
(1) 성어들이 유형의 평가문제
<중앙>에 나오는 성어 풀이 문제 유형은 본문에 나오는 한시에 대한 내용의 성어가 아니고 <보충>등에 나오는 성어를 대상으로 평가문항을 만든 유형의 문제이다.
한시의 본질적인 내용만을 설문하는 것이 바람직하다.
(2) 본문의 한시와 관련지어 성어의 의미 찾기 유형 평가문제
<중앙>에 나오는 평가유형으로 학생들의 사고를 확대시키고 다양하게 생각하게 하는 좋은 유형의 평가문제이다.
C. 한시영역
1. 시형 및 시상전개에 관한 문제 유형 분석
(1) 압운에 관한 문제 유형분석
1) 압운에 관한 평가문제
<보진재>에 나오는 압문에 관한 평가문제는 시 제목만 주고 운자를 찾아 써보자는 문제로 학습자에게는 암기를 하지 않으면 답하기가 어려운 문제이다. 고려해야 할 평가방법이다.
2) 운자와 대구를 묻는 복합적 평가문제
<보진재>에 나오는 평가문제로 운자와 대구를 찾아 써 보는 복합적 유형의 문제로 암기하지 않으면 해답하기가 쉽지 않은 평가 문제이다.
(2) 시형에 관한 문제 유형 분석
1) 시 형식을 비교하는 유형의 평가문제
<천재>에 나오는 평가문제로 단순히 두 시의 형식을 비교해 보는 유형으로 종합적인 문제 유형이 필요하다.
2) 시 형식과 주제에 관한 유형의 평가문제
<지학>에 나오는 평가문제로 형식과 주제를 같이 묻는 복합적인 문제로 바람직하다.
(3) 시상전개에 관한 문제 유형 분석
1) 시상 전개에 대한 유형의 평가문제
<교학>에 나오는 평가문제는 단순히 시상전개만을 묻는 평가문항이 있다. 이러한 설문은 다양하고 복합적인 내용으로 설문을 바꿀 필요가 있다.
2) 시상전개와 감상에 관한 유형의 평가문제
<교학연>에 나오는 평가문제로 구체적이며 복합적인 설문 방법이 좋다.
3) 시구 읽기에 관한 유형의 평가문제
<교학> <금성> <한샘> 등에서 보이는 평가문제로, 꼭 다루어야 할 내용요소지만, 많은 교과서에서 평가요소로 다루고 있지 않았다.
2. 시구풀이에 관한 문제 유형 분석
(1) 시구를 우리말로 옮기는 유형의 평가문제
<중앙> <보진재> 등에서 보인 가장 일반적인 평가방법 유형이다.
(2) 시구풀이 순서를 번호로 쓰는 유형의 평가문제
<교학> <중앙> 등에서 보인 일반적인 평가방법 유형이다.
(3) 시구의 함축적 의미를 알아보는 유형의 평가문제
<천재> <교학연> 등에서 설문한 평가방법의 유형으로 학습자로 하여금 깊은 생각을 일으키게 하는 평가유형이다.
3. 한시 감상에 관한 문제 유형 분석
(1) 한시의 주제를 알아보는 유형의 평가문제
<울유> <한샘> 등에서 설문한 가장 일반적인 형태의 평가방법이다.
(2) 한시 읽고 느낀 점 비교하는 유형의 평가문제
두 한시를 읽고 비교하는 문제는 <교학> <중앙> 등에서 질문하는 평가 방법의 유형으로 보편적으로 많이 보이는 유형이다.
(3) 한시의 표현미에 대한 유형의 평가문제
<중앙>에서 설문한 평가 방법의 유형으로 수준 높은 종합적 사고의 평가 문항이다.
(4) 한시에 나타난 심상에 대한 유형의 평가문제
<지학> <중앙> 등에서 설문한 평가 방법의 유형으로 수준 높은 평가 방법이다.
(5) 한시에 나타난 역사적 배경에 대한 유형의 평가문제
<한샘> 등에서 보이는 평가 유형으로 수준 높은 평가 방법이다.
(6) 한시에서 지은이의 심정이 나타난 시구를 찾는 유형의 평가문제
<보진재> 등에서 나타내고 있는 가장 보편적인 평가유형이다.
4. 한시 수사법에 관한 문제 유형 분석
(1) 시구의 대우(대구)를 알아보는 유형의 평가문제
<교학> <지학> 등에서 보이는 가장 보편적인 평가유형이다.
(2) 한시에서 대구를 찾고 해석하는 유형의 평가문제
<한샘> 등에서 보이는 복합적인 유형의 평가방법이다.
(3) 한시에서 도치법의 수사법을 찾는 유형의 평가문제
<지학>에서 설문하고 있는 수사법의 한 평가방법이다.
5. 선인들의 사상과 감정이해 및 가치관 형성에 관한 문제 유형 분석
(1) 한시 읽고, ‘진충보국하는 자세’를 알아보는 유형의 평가문제
<금성> <교학>에서만 설문하고 있는 평가 유형의 문제로 선인들의 나라 사랑과 가치관 이해하는데 좋은 문제이다.
6. 한문 작문에 관한 문제 유형 분석
(1) 우리말을 한문 사구로 옮기는 유형의 평가문제
<한샘> 에서만 설문하고 있는 평가문제로 교육과정 정신과는 배치되는 어려운 평가 문항이다.